简析小学低年级体育教学的情趣化和生活化

　　小学生的天性是活泼好动的，他们喜欢追逐自己比较感兴趣的事物。新课程要求小学体育教学要增强教学的情趣性，注重培养学生体育活动的兴趣，引导学生积极地参与到活动当中来，在活动当中得到锻炼。同时，素质教育要求在小学体育教学当中，必须将教学与学生的生活联系起来，创造生活化的教学情境，在提高学生体育活动兴趣和积极性的基础上，锻炼和提高学生的生活能力，培养良好的体育意识，形成良好的体育锻炼习惯。

　　一、小学低年级体育教学的情趣化

　　1.在尊重学生兴趣爱好的基础上开展体育教学

　　传统的体育教学当中，教师很少考虑学生的兴趣爱好，而是根据指定的教学计划和教材的要求开展体育教学，忽视了小学生的兴趣爱好，学生对于教师的体育活动设计不感兴趣，将会严重影响到他们参与的积极性和主动性。在这里，教师应该按照新课改的要求，在小学体育教学中尊重学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣爱好进行教学设计。当然，不同的学生兴趣和爱好有较大的差异，有性别的差异，又有生活接触的差异，男孩子一般喜欢具有竞技性的体育活动，比如说足球、跳远、跑步、乒乓球等，女孩子偏爱运动量适中、具有健美塑体特点的活动，在组织过程中可以男女分开活动。

　　2.积极提倡和实践体育游戏教学

　　游戏是低年级小学生的最爱，一些研究表明，在小学体育教学当中，开展体育游戏活动，不仅能够培养学生体育活动兴趣，还能提高他们体育活动的积极性与主动性，起到良好的教学效果。适合小学体育的体育游戏有很多，比如说贴鼻子，在黑板上画一个没有鼻子的大象，再用一个硬纸板画一个象鼻子，在距离大象2米的地方画一道白线，让学生轮流站在线上，用黑布将孩子的眼睛蒙上，在看不见的情况向大象走去，在自己认为可以摸到大象鼻子的地方停下来，将大象的鼻子贴上去，准确地贴对位置的可以获得一朵小红花，在月底评选一次月度之星。

　　二、小学低年级体育教学的生活化

　　1.挖掘生活化的教学资源

　　新课程要求教师在体育教学中要从生活当中挖掘教学资源，通过生活化资源的利用拓展学生的学习空间。第一，充分挖掘学生自身的生活课程资源。小学生虽然对体育活动还一知半解，但是本身对于体育活动也有独立的看法，比如说他们对于某种运动的认识，这些认识当中包含着他们对于运动与生活的理解。在教学过程中教师可以创造生活化的教学情境，让学生加深体育与生活关系的理解。比如说爸妈的工作与体育之间的关系，有的学生爸妈是坐办公室的，长期缺乏锻炼导致颈椎疼痛、肥胖等健康问题，教师可以向学生说明这是缺乏锻炼的结果，让学生带着父母在早上起来积极地进行锻炼。第二，挖掘学生生活世界中的教学资源。比如说指导孩子在日常生活当中如何进行锻炼，早晚饭后散步、骑自行车等。当然也要讲解在生活当中锻炼可能遇到的问题，以及锻炼过程中应该如何保护自身的安全。这样的教育对于学生的生活、安全、体育能力等都具有重要意义。

　　2.实现体育教学与学生生活的结合

　　除了要在生活当中挖掘体育教学资源之外，教师在教学过程中还应该将教学与学生的生活联系起来。比如说可以将体育活动搬到学校之外，组织开展“快乐旅途，锦绣家乡”此类的活动；带领学生走到室外，正确地认识交通规则和社会体育文化事件，比如说在北京，可以结合北京悠久的历史，设计一些学生户外活动的体育活动，如参观故宫、北京动物园等，在路上可以学习红绿灯指示，让学生体会到户外体育活动的快乐。同时，很多地区还会举办一些体育文化活动，比如说体育明星见面会、明星校园活动等，教师可以争取这样的机会，让学生积极地参与到这些活动的组织当中，了解体育背后的文化故事，端正自己的体育思想，在一些体育明星的影响下逐渐地喜欢上体育活动。

　　3.教学内容和方式的生活化

　　小学体育教师在教学内容设计上，可以针对学生的生活创设一些真实的“生活情境”，让学生在真实的生活情境当中锻炼和学习，让体育课堂也能活跃起来。比如说，农村小学可以开展搬玉米活动，将玉米堆放在一旁，在距离玉米3米处放置一个筐子，要求学生在1分钟之内，将玉米堆的玉米搬到筐子中，每次只能拿两个，将学生分为几个小组，哪个小组搬的多，哪个小组就赢了。这样的体育活动，能够激励学生参与的积极性，充分地认识到体育活动的魅力，在参与的过程中，也能体会到劳动的艰辛，从而教育孩子能够在生活当中帮助爸妈干一些力所能及的事情。

　　总之，小学低年级体育教学情趣化、生活化是新课改的要求，也是素质教育的基本要求，教师在教学的过程中，要抓住这两点进行教学设计，不断创新小学体育教学的形式与内容，增强教学的实效性。

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