小学体育教学中意外事故的预防与应对

　　学校体育肩负着促进亿万青少年健康成长的使命，学校体育工作开展的如何直接关系人才培养质量，关系千家万户的幸福，关系国家和民族的未来。学校正常的教育教学活动及各种竞赛活动本身具有群体性、对抗性和人身危险性，难免会发生伤害事故。近几年来我校出现多起体育课和体育比赛伤害事故，给学生和家长带来一定的伤害，同时也给学校造成一定的经济损失，伤害事故的处理给学校体育活动的开展带来一定的负面影响。正确认识安全的重要性，使运动意外伤害事故隐患降到最低点是每一个体育工作者必须认真考虑和解决的问题。下面就着重对体育教学中的意外伤害事故的成因及应对措施进行较深入的分析。

　　一、研究对象

　　本文以洲泉镇中心小学全体小学生为主要调查对象，以《学生伤害事故处理办法》作为本次研究的主要参考蓝本，且本人保证研究结果来自对体育教学意外伤害事故真实数据的合理分析，在对小学生体育教学中意外伤害事故的预防及处理方面有一定的科学参考价值。

　　二、小学体育教学中意外事故的成因分析

　　1.小学体育教学活动中常见意外事故种类。

　　在小学体育教学活动中，学生受到严重意外伤害的几率不足千分之1，普通的肌肉拉伤占到总数的3%，因超负荷学习或训练对学生造成伤害的几率为5%，因各种原因导致的普通擦伤则较为普遍，近40%的小学生曾经在体育教学活动中有过被擦伤的经历。

　　2.小学体育教学活动中意外伤害事故的形成原因分析。

　　一是课前热身运动不足导致学生在教学过程中受到伤害。体育课前热身运动的主要作用是通过热身运动使学生肌肉及各关节得到放松，迅速进入运动状态，避免学生在体育教学活动中受到不必要的伤害。在体育教学过程中，教师往往将精力用于如何安排教学内容、如何选择教学方法、如何增加课堂趣味等方面，课前热身活动则相对容易被忽略。若课前热身运动安排不够合理，无法达到预期效果，导致尚处于身心发育初始阶段的小学生很容易在体育教学活动中受到不必要的伤害。

　　二是教师专业水平与教学能力有限，教学方法及内容安排不够合理。过去几十年间，体育在学校教育体系中一直处于可有可无的尴尬地位，直接导致部分学校及地区在体育教师的聘用方面无过多专业要求，有些经济欠发达地区的中小学甚至不配备专门的体育教师，体育课就由课程安排较宽松的其他科目教师代理。这样一来，体育教学的科学性、专业性可想而知，同时使体育教学中的意外伤害事故的发生率大幅提高。

　　三是教师对当前学生身心发育现状缺乏充分认识。由于学生先天体质水平各不相同，身体发育状况均存在一定的差异，若体育教师在课前不对学生身心发育进行深入了解，而是根据自己的想法，对所有学生采用相同的教学方式，那么难免有部分体质水平较差的学生认为难以承受，从而因运动过量，以及运动方法不符合其身心发育水平，导致这部分学生成为体育教学中意外伤害事故的高发人群。

　　四是学校硬件水平不完善。走访调查发现，一些农村小学如今还是水泥或土操场，篮球场地大多为水泥，这样的运动场地由于缺乏橡胶操场的缓冲作用，学生若摔倒摩擦相对较大，因此，极易对学生的身体造成这样或那样的伤害，同时学校其他体育器材仅局限于篮球、足球，以及年代久远的单双杠等，运动器材过于陈旧容易使学生在运动过程中出现事故，使学生躲避不及，将会对学生身体造成严重的伤害。

　　三、如何预防与应对小学体育教学活动中的意外伤害事故

　　1.做足课前准备活动，防止学生出现肌肉拉伤。

　　体育教师可充分利用网络、多媒体等现代化教学资源，学习与借鉴其他地区及学校更多科学有效的热身运动，课前可带领学生做足准备活动，从而避免对学生造成不必要的伤害。

　　2.因人而异，因材施教。

　　体育教师在课前应对所教年级学生的身心发育状况有一个清楚的认识，同时根据学生的体质水平、学习能力、身心承受能力等制订不同的教学方案，做到因人而异、因材施教，从根本上降低体育教学中意外伤害事故的发生率。

　　3.注重对学生进行安全教育，增强学生安排意识与自我保护能力。

　　学校可通过校园网、安全知识、法律知识讲座、广播、黑板报等形式宣传学习，领会其精神实质，明确责任，使伤害事故发生时大家有一个正确的看法。

　　4.增强体育教师专业水平与教学能力，降低体育教学中意外伤害事故的发生率。

　　学校要定期组织现有体育教师进行专业培训，增强其专业知识与教学能力，同时，在体育新教师的聘用方面严格把关，确保体育教师队伍的专业性，有效降低体育教学中意外伤害事故的发生率。

　　5.学校要加强基础医务建设，降低意外伤害事故对学生造成的伤害程度。

　　科学研究证实，在意外伤害事故发生后第一时间对伤者进行正确及时地救治会大大降低其不利影响，因此，在体育教师对体育教学过程与细节不断完善的同时，还要加强学校医务室建设，在意外事故发生的第一时间，对学生伤害部位实施正确及时的基础处理，将意外伤害对学生的不良影响降到最低。

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