小学语文高效课堂构建略谈

　　追求高效的课堂，一直是我的一个梦想。我相信也是每一位教师的梦想。也许大多数老师都做过这样的事：认真地完成了备课、讲课、批改作业、考试、讲卷等工作，遇到厌学的学生也语重心长地告诫学生学习的重要性，还尽可能地把我们所知道的事例分类，来一番正反论证，以证明我们论点的正确性。可是很多时候我们发现，任我们苦口婆心、引经据典、慷慨激昂，但是却收效甚微。于是我们便感叹甚至是抱怨：现在的老师真辛苦，学生真难教。日子就这样重复着，随着时间的推移，我们也就在工作中找不到一丝乐趣了，我们也就对这份事业倦怠了。我想，这绝不是我们老师想要的生活。所以，我就一直在想：那么，有没有一种教学策略可以让我们的老师不那么辛苦，学生不那么难教呢？我个人以为有，这就是高效课堂。

　　一、高效课堂的概念。

　　概念总是让人觉得讨厌，空洞。但是，工欲善其事，必先利其器。要打造高效课堂先得知道什么是高效课堂。高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

　　认真思考就不难发现，高效课堂的核心是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。换言之，就是“既要马儿好，又要马儿不吃草”。

　　二、如何做到高效课堂

　　如何让一堂课高效呢？笔者以为根据课堂所涉及的教师一方能做的工作，可以从以下几方面入手：教学目标；教学活动；教学能力；教学反馈；教学组织与管理。

　　（一）教学目标

　　一句话，教学目标的制定要实切合三情――学情、教情、考情（1）学情

　　学情包括课外学情和课内学情。课外学情包括学生在该阶段学过了什么、掌握了什么、掌握到什么程度、学生的学习习惯如何、学生的学习状况最近如何等。课内学情则是指学生在课上的学习情况。学情大于天。不顾学生的情况制定的教学目标必然是不能实现的，因为学习的主人不是老师而是学生。这里面尤其要注意的是待进生的学情。原因很简单，只要待进生都懂了，全班也就懂了；如果他们不懂，问题依然存在，甚至会影响更多的人不懂，高效课堂也就成了一句空话。

　　（2）教情

　　我理解的教情指的是教师教了什么和能教什么的问题。每一个人的能力都是有限的，我们不可能什么都懂。而教师应该传授学生正确的东西。所以我们教给学生的东西应是自己已经掌握了的或者是做得好的。很难相像，一个普通话蹩脚的老师去示范教学生朗诵会取得好的效果。

　　（3）考情

　　教学质量不是衡量我们教学的唯一标准，但毋庸置疑是最重要的标准之一。教学质量靠什么来体现？在没有找到更好的办法前，只能靠考试。既然如此，我们又怎能绕过考情来谈高效教学呢？因此，教学目标必须关注考什么，怎么考的问题，只有在课堂上进行针对性的学习和训练才可能在考试中取得好的成绩。

　　（二）教学活动

　　（1）关注学生学习活动的真实性

　　课堂要想取得高效，首先是要有效。什么样的学习是有效的？真实的学习才是有效的。故而教师在设计课堂时心中要有数，让那些可能不学或者不能认真学的同学真实地参与到学习中来。

　　（2）注意教学情境的创设

　　非智力性因素对学习的影响是显而易见的，好的教学情景能促进学生的学习效率的提高已经成为了共识。所以，教学情境的创设不可不重视。但在教学中应注意从实效出发，在创设之前必须认真思考是不是有用和有必要，如果只是出于环节的完整就要坚决的舍弃，因为它会占用时间，影响效率。

　　（3）适中的教学节奏

　　关于高效课堂，有一种误区，认为高效课堂一定要快节奏、高密度。快节奏、高密度当然好，但是一切都得以学生的学情为基础。教学实践中会出现这样的情况，我们的设计很好，我们以为学生能完成的任务最终却不能成。这是很正常的，因为课堂是在不断地生成的，学生是活生生的人，影响教学的因素太多，不可能万事如我们的意。这时就必须根据课内的学情作出调整，看我们能做到哪一步，能完成那些任务，不能求多。这是教学的临场应变能力，也是高效的要求。因为，学透一个比几个都只学了一点点好。所以，不能一味地追求节奏快、密度高，要适度。

　　（4） 多样化学习形式

　　学生的学习注意力的持续时间不长，长期的用一种学习形式很容易产生疲劳，影响学习的效率。因此，灵活地变换一下教学的形式必不可少。但无论如何都应以自主学习为主，因为最终知识的掌握和转化只能靠个人来完成。

　　（5）100%学生的参与

　　只有学生全都参与进来了，高效才有可能达成。在此要特别关注那些待进生们，是他们决定了我们的课堂是否高效和教育是否成功。

　　（6）当堂完成作业

　　高效的课堂，不是以课后的延长为基础的。如何靠课后的延伸来完成，那样没有减轻学生的负担，时间也没用节约，谈不上真正的高效。基于这一理念，故作业的设计要求学生当堂完成。学生只有当堂完成，我们才能掌握学生学习的第一手资料，才能知道学生哪些已经会了，哪些不会，会的程度如何，为我们下一步的教学提供依据，只有这样才能最大限度地节约时间，有的放矢，做到高效。

　　（三）教学能力

　　课堂要想取得高效，教师的教学能力是非常重要的。一般来说，教师要做到清楚准确地交流；巧妙运用提问与讨论技术；灵活变换教学方法。

　　（四）教学组织与管理

　　课堂是一个微观的系统。课堂教学的组织与管理在课堂教学中有着举足轻重的地位。甚至，有这样一种说法，三分教七分管。可见，组织与管理的重要性。那么，怎样的组织与管理才能高效呢？窃以为，高效课堂要做到：课堂活而有序，自觉遵守纪律；学习文化浓厚；时间分配合理；过程组织严密；学生行为管理到位。

　　以上就是我对实施有效教学，打造高效课堂的一些浅见。

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