科研意识需从小学生抓起

　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）17-0064-03

　　人才资源是第一资源，人才问题是关系党和国家事业发展的关键性问题。只有培养出宏大的人才队伍，才能加快社会主义现代化建设，才能早日实现中华民族的强国梦。

　　在报刊、杂志、网络上经常看到一些讨论我国大学院校培养科研型人才的文章。然而，科研型人才的培养不可能是一朝一夕的事情，不可能仅在大学阶段就能培养出来。我认为，一个科研型的人才必须具备诸多优秀素质。这些优秀素质必须经过长期的教育加以逐步培养。学生由小学到中学，再由中学到大学学习阶段，是优秀素质持续发展、不断提升的过程。科研型人才的优秀素质，应包括适应时代要求的理想目标、强烈的责任意识和较强的科学探究能力。古人云：“十年树木，百年树人。”说明了培育人才不是一蹴而就的事情，而是一项长期、艰巨、伟大的系统工程。培养科研型人才，是一个不断发展、逐渐成熟的过程，不可能“只吃第七个烧饼”就解决饥饿问题，因此，要从小学生抓起。

　　为了培养学生的科研意识，我在小学二十几年的教学中，每当接任新的班级时，总是先把对优秀生、尖子生的观察、记录、分析、总结，作为一项重要的工作，总希望找出他们之所以优秀的根本原因、内在动力。调查发现，经过培养，这些优秀生绝大部分最终都进入了大学，少数则通过自己的努力，也成为了某些企业的骨干技术人才。这些科研型人才苗子的共同特征：①内心隐藏着责任感。他们中有的想通过自己的努力，让自己的祖国更加繁荣、富强；有的则想让自己的家庭更加富裕、幸福；还有的想让家长高兴、同学羡慕、老师喜欢、等。②善于思考。他们总是用思考的眼光去观察周围的一切，用心体悟与思考周围的变化，提问总能问在关节点上，回答问题总有自己的思路和想法。③自控力很强，生活有条理。他们的书包打理得很整齐，生活、学习较有条理，作业整洁，情绪平稳，非常清楚自己在什么时间段该做什么，能够主动地预习、自觉地训练，自发地总结。④思维有灵活性，勇于挑战。他们敢于一针见血地指出老师或他人的错处，敢于大胆地提出挑战性的问题，敢于尝试，喜欢用多种方法去解决问题。

　　为了培养学生的科研意识，促使更多学生向科研型人才方面发展，我做了如下的工作。

　　一、对学生进行系列的思想教育工作

　　思想是人的灵魂，有什么样的思想认识，就会有什么样的行为表现。我接任每一届新生时，都要对学生进行有计划、有步骤的一系列思想教育工作。首先解决班级管理和学生发展的方向问题。思想教育内容是：①人生观的教育。要使学生明白活着是为自己、为家人，进而发展到为人民大众更好的生活，为国家的富强。②努力成才的教育。只有努力成才，努力成为人才，才能通过自己的劳动使自己、家人、他人过得更好。③优秀素质的养成教育，包括生活、学习有序、规范化的教育，主动预习、独立思考、互帮互助合作性的教育，自觉总结反思的教育，敢于创新的教育，我为班级争光的教育。教育时间的安排：将这些教育内容依次分配在每学期开学第一节课，及每周的周会课上。针对不同的节假日等选择相应的教育内容。如神舟飞船成功发射时，可对学生进行热爱科学、为国争荣的教育。教育形式：①对低年级的学生可采用背诵名言名句和儿歌的形式。如梁启超的名句“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”等，我自编的儿歌“我是光荣的三好生”、“今天我长高了”“妈妈爸爸你好累”，刊登在霸州教育报上，取得了良好的教育效果。②对中高年级的学生可以利用网络视频集体看一些科技成果展，激发他们的爱国、爱科学的激情，尤其要利用本市本县的地方教育素材，借鉴新闻素材，对学生进行正面引导，素材越贴近学生越好，针对个别生要采取个别教育的方法效果会更好些。

　　总之，通过思想教育工作，使小学生初步树立正确的人生观和价值观，将责任感渗透其中，通过规范、有序的养成教育，使更多的小学生易于形成科研型人才的素质，进而推动了小学生向科研型人才方面发展。

　　二、培养学生的科学思维与探究能力

　　培养学生的科学思维与探究能力，首先可从培养审题能力开始，注重对题目的理解。

　　例如，在下列图形中：

　　1 2 3 4 5

　　（1） 是长方形。（2）有 个长方形。

　　这题初看很简单，可是，学生做题时错误五花八门，究其原因是没有认真审题。第一小题要求判断哪个图形是长方形，答出图形的序号。第二题不仅要求判断图形类别，还要求汇总该类图形的总数。两小题的区别在于对“是”和“个”的理解。可见，审题对解决问题的重要性！认真阅读、正确理解重点字词是提高审题能力的方法。

　　其次，是理解能力的培养。学生在理解题目大意的情况下，能迅速地找出相关的数量关系，这是解决问题的关键。例如：把一个棱长为6分米的正方体铁块放到一个圆柱形容器内，完全浸没后水面上升了4厘米，如果把一个圆锥形铁块放到同一圆柱形容器内，完全浸没后水面上升了1.5厘米，求这个圆锥形铁块的体积。

　　读完此题后，脑海中应浮现出两幅图，一幅是一个正方形铁块完全浸没在有水的圆柱形容器内，水面上升了4厘米，另一幅是一个圆锥形铁块也完全浸没在同样大小的有水的圆柱形容器内，水面上升了1.5厘米。“完全浸没”的含义就是：浸没在水中物体的体积=圆柱体容器内水面上升所增加的体积。不难发现，正方体铁块和圆锥形铁块的体积都是通过变形（即变为圆柱体体积来求得的，且同一圆柱体的底面积相等。）有了这样的发现，再联系有关的数量关系，问题的解决思路就会自然地涌现： 　　V（正方体铁块）=V（上升的水圆柱）

　　6×6×6=S1（圆柱体的底面积）×0.4

　　S1=6×6×6 / 0.4

　　V（圆锥形铁块）=V（上升的水圆柱）

　　V（圆锥形铁块）=S2（圆柱体底面积）×0.15

　　因为S1=S2

　　所以：V（圆锥形铁块）=6×6×6/0.4×0.15

　　=81（立方分米）

　　记得在六年级数学下册有这样一道典型的题，对培养孩子的思考灵活性有着重要的启示。即：

　　六年级三班有女生24人，占全班人数的40%，这个班有学生多少人？

　　【分析 1】把全班人数看作标准“1”，根据“比较量÷对应分率=标准量”，用女生人数除以它占全班人数的40%，即得全班人数。

　　【解法1】24÷40%=60（人）。

　　【分析2】也可以把分数转化成比来理解，其本质是归一问题用比的有关知识来解决，即把40%转化为40∶100，那么全班人数可分为100等份，其中女生占40份，可先求出每份有多少人，再求100份有多少人即全班的人数。

　　【解法 2】 24÷40×100=0.6×100=60（人）.

　　【分析 3】还可以根据“全班人数×40%=女生人数”这一等量关系列方程给于解决。

　　【解法 3】设全班人数为x

　　x×40%=24

　　x=24÷40%

　　x=60

　　【分析4】还可以把全班人数看作标准“1”，运用倍比法解题。

　　【解法4】24×（1÷40%）=24×5/3=60（人）

　　【分析5】还可以根据“女生人数和全班人数的比，等于它们相应的份数比”列出比例式。

　　【解法5】设全班人数为x

　　24∶x=40∶100

　　40x=24×100

　　x=2400÷40

　　x=60

　　答：这个班有学生60人.

　　从以上问题可以看到，对同一问题解决的方法是多种多样的。其根本原因就在于我们对原题理解的不同，思考角度的多样性。有的解法思路简明，易于理解，有的是将题中的数量关系进行转化，改变思考角度来解题，这是解答分数应用题必须具备的基本功，只有做到这一点，才能灵活运用知识，巧妙解题。至于哪一种方法最适合于学生，这应尊重学生的个性。学生通过这一系列的思考，对问题从不同角度认识的过程，就蕴涵了思考灵活性的培养。

　　三、教师要从自身做起

　　（一）教师要严格要求自己

　　要想培养学生的科研意识，教师自己就要不断地学习新的教育理念、创新理念、管理理念，积极主动地吸收新的教育研究成果，敢于大胆尝试，抛弃陈旧的教育理念和陈旧的教育模式，努力使自己成为一名敢于改革的探索者，使学生从我们身上学到积极进取、敢于探究、勇于创新的精神，进而培养他们具有敢想、敢说、敢做、敢尝试的学习品质。

　　（二）教师要尊重和呵护孩子，解放孩子

　　在课堂上，面对孩子各种各样的问题，要认真对待，千万不能敷衍了事。对学生做错的题要与学生一起想一想，分析原因，是文不对题造成的全错，还是其中有一部分的合理性，又因掺杂着另一部分的错误而导致答错。找准病灶，让全体学生认清错因，对问题有正确、清晰的认识。然后要给予学生积极、热情的评价，无论对还是错，只要是学生用自己的小脑瓜想出来的，用自己的嘴巴说出来的，就值得表扬，当然，对那些优秀生的回答，要倡导全体学生向他们学习。这就是要给学生创造一个生生之间、师生之间互相尊重，互相学习，敢想、敢说、敢做、敢尝试的积极的学习氛围。学生生活、学习在这样的小气候中，一定会愉快、健康、茁壮地成长。

　　习近平主席说“空谈误国，实干兴邦”。我们要立足自己的工作，扎扎实实地搞好教育教学，敢于创新，敢于突破，孜孜以求，促使一批批科研型人才不断地涌现。

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