谈小学语文作文教学中的思维培养

　　小学作文教学有助于学生创造、发散思维的形成，为学生后期相关学科的学习奠定坚实的基础，因此小学教师应重视小学作文教学，并积极采取有效措施，将学生思维培养当做重要目标加以落实。

　　一、小学语文作文教学现状

　　据调查，一些小学语文教师在作文实践活动中感觉难度非常大，表现为不管怎么努力，学生的作文成绩提高得微乎其微。同时，学生感觉作文学习比较困难。另外，小学语文作文教学存在以下问题。

　　1.小学作文教学枯燥，无法激发学生的学习兴趣。由于小学生刚刚接触写作，因此无论是思维发散能力还是语言能力都较弱。教师在作文教学活动实践中，将重点放在提高小学生词汇运用、语言组织能力上。在作文教学活动实践中，一些教师将大量时间用于词汇应用的训练，导致作文课堂变得索然无味。小学生具有易动天性，针对枯燥的词汇训练，很难集中注意力，激发学生的作文学习兴趣更是无从谈起。

　　2.忽略小学生思维的培养。在教学活动实践中，语文教师忽略小学生思维能力的培养。小学生遇到教师布置的作文题目时，往往根据教师讲解的内容，或从其他材料上获得的知识进行枯燥模仿，无法灵活表达观点，文章毫无生命力可言。

　　3.作文教学模式单一。一些语文教师为了提高学生的写作水平，给学生列举了诸多有关写作的条条框框，并鼓励学生按照条条框框的要求写作，才算是优秀的文章。为此，学生在写作过程中绞尽脑汁向教师要求的方向靠拢，希望获得老师的表扬。这种做法导致学生的作文具有一定的相似性，无法突出学生的个性。综上所述，小学语文教师在作文教学活动实践中应将思维培养当做重点，引导学生利用发散思维进行写作，只有这样才能保证每篇作文都有灵魂，从而真正提高小学生的写作水平。

　　二、小学生作文思维培养策略

　　针对小学作文教学存在的诸多问题，笔者结合多年小学作文教学实践经验，提出培养小学生思维的相关策略，供小学教学工作者参考。

　　1.进行思维的启发。小学作文教学实践中，教师应突出学生的主体地位，给小学生留下充足的讨论与思维空间，为小学生形成良好的思维奠定基础。为此，教师在布置好作文题目后，应充分认识到小学生精神及生活体验较少这一现状，引导和启发学生思维。

　　例如，在作文教学活动中，笔者曾经给学生布置过“我的祖国”这篇作文题目，让学生写作。相信很多小学语文教师面对同样的题目会将写作重点放在对祖国热爱的表达上。但小学生年龄较小，并不能充分感受到祖国给其带来的影响。为此，笔者首先利用多媒体技术，为学生展示了我国拥有的大好河山和各种军事装备，让学生从内心感触祖国的伟大，焕发其作为中国人的自豪感；其次，笔者并未指明写作的方向，而是在给学生提供较多作文素材的基础上，让学生充分发挥想象，大胆写作。

　　利用这种启发学生思维的作文教学方法，小学生在写作过程中思维不再受到限制，而是根据自己的想法和内心的体会写作。结果完成的作文不仅是学生感情的真实流露，而且锻炼学生的思维能力。

　　2.进行思维的引导。对学生思维进行有效引导，可促进学生更深层次地思考，使学生的发散思维得到更好的培养。小学作文教学活动中，不少学生反映思维容易短路，很多情况下字数达不到要求。为避免学生出现上述情况，在作文教学活动实践中，教师应给学生留下充足的思考时间，并加强对学生思维的引导。

　　例如，笔者曾给学生布置“我的同桌”这篇作文题目，引导其从同桌的动作、样貌等方面描述，但仍有部分同学不知所措。为此，笔者邀请外貌特征比较突出的学生站在讲台上，并引导学生将讲台上的学生当做同桌去写。同时，鼓励学生展开合理的想象，可增加一些特殊的外貌描述等。

　　应用作文教学方法，学生均有话可说，有内容可写，顺利完成了写作任务。在作文教学活动实践中，语文教师不妨采用该种方法，对学生思维进行适当引导，让学生感受到写作的成就感，从而激发写作兴趣和写作热情。

　　3.进行思维的扩展。学生作文水平与能力的提高受很多因素影响，其中进行广泛阅读，拓展学生思维是提高学生作文水平的重要途径。为此，在作文教学活动实践中，教师应采取有效方法扩展学生思维，使学生个性得到充分发挥。为此，采用以下方法保证学生的阅读量，达到拓展学生思维的目的。

　　首先，根据作文教学内容情况，为学生挑选合适的读物，交由班长保管，鼓励学生利用课余时间阅读，并要求学生写下一些文章的读后感；其次，动员学生将自己拥有的图书贡献出来和同学共享，这样学生就能阅读更多有趣的内容与题材，为其写作过程中思维的扩展创造良好的条件。

　　三、结语

　　作文是培养学生写作能力的关键，小学语文教师应充分认识提高学生作文水平的重要性，采取有效措施对学生的思维进行启发、引导与扩展，从而帮助学生写出质量更高、可读性更强的作文。

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