赋予小学语文教学活力的有效措施

　　教学不应该被理解为一种科学，而应被视为一门艺术。相信有经验的教师都会发现：成功的教学课堂往往是自由活跃，而不是强制的，再加上新课标要求我们以素质教育为目标，各科教师就不能再坚持传统的教学模式，要突显学生的主体地位，建立平等的师生关系与和谐的课堂互动模式。小学语文也不例外，教师应顺应时代潮流，遵循发展规律，把同一本教材教出不一样的味道，让学生喜欢上语文，提升教学效率和水平。以下，笔者就结合小学生学习能力、心理特征和自身教学实践经验提出几种教学途径。

　　一、设问式教学，开启思维的钥匙

　　有效的课堂提问是反馈教学效果和学生学习情况的一面明镜。经过多次的提问，教师可以针对教学内容中的重难点设计教学方案，引导学生思维走向。在提问时教师应注意所提出的问题必须具备点明知识重点的特征。比如，在讲《失物招领》一课时，我先请学生朗读课文，然后根据课文内容设计不同层次的问题：①“失物”是什么？②如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，这时你的心情会是怎样？③看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了？④你是如何看待这些主动改正错误的学生的行为的等，让学生在阶段性的问题中逐步深入了解文章内容和深层次含义，这样学生思维的走向就会跟随教师的引导逐渐走向高层次和高难度，思维水平也会因此而得到提升。另外，提问环节必须是一个双向沟通过程，在“传递”与“反馈”之间搭建桥梁，有助于教师掌握学生学习动态，了解学生知识接受能力，看他们是否能跟上教师讲课的进度。

　　二、合作性教学，思维火花的碰撞

　　合作学习是最能体现学生主体地位的教学方式，将学生分成小组，教师充当课堂的组织者、知识的引导者。在合作学习的过程中，首先设置讨论时间和讨论内容，完成讨论后由小组代表阐述小组综合意见，最后由教师对各小组的讨论结果做出评价和补充。比如，在讲《要下雨了》这节课时，我先在黑板上写出了本课生字：兔、高、往、直、翅、膀等，请学生以小组为单位，合作查字典，查出生字词的读音和意思；接着请学生阅读课文，之后我通过多媒体展示问题：通过课文的阅读，从中你知道了哪些下雨前的自然现象？（板书：低飞、游到水面、搬家），让小组展开讨论，通过课文查找或者生活积累总结出问题的答案，由我做最后的点评。这个过程其实是全班思维互动的一个环节，学生在讨论的过程中不仅表达了自己的意见，还吸收了自己思考不全面的内容，实现了思维上的碰撞，使课堂气氛活跃了起来，为语文课堂注入了活力。

　　三、多媒体教学，立体知识的体验

　　多媒体教学是现代化教学的典型代表，是教学的重要辅助工具。小学语文教师应充分发挥多媒体的作用，借助多媒体创设教学情景，为学生构建一个形象生动的语文世界。语文本质的特点赋予了它想象力丰富、抽象性强等特点，但通过多媒体就可以轻松地解决这些问题，用动听的音乐、多彩的图画和生动的视频构造一个意象世界，能让学生更容易理解知识内容，积累更多文学素材。

　　总之，要想让语文教学充满活力，我们就必须激发学生的学习兴趣，创设多样化的教学模式，将课堂的主体地位交还给学生，让语文课堂成为他们展示自我的一个平台。

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