浅析微课程在小学语文教学中的应用

　　一、问题的提出

　　“微”时代已经来了，生活中我们发微博、聊微信、看微电影、读微小说……我们的课堂教学顺应时代的发展，也慢慢接受这些“微”事物，并研发了属于我们的“微课程”。

　　就如李玉平教授所说：“我们开始了‘关注小现象、开发小策略、积累小故事’的研究，简称‘三小研究’。”我们微课程自产生始，用时较短，一般在5分钟左右，关注的是一个小的问题点，解决的是一个小的知识点，表达简洁。古语有云：积少成多。微课程正是实现积少成多最好的方法，它一次只讲一个知识点，时间也是利用人们边边角角的零碎时间，让人在不知不觉中学习与积累。

　　作为一个战斗在一线的老师，这么好的学习方式当然要用到课堂教学与学生的课后学习当中了。这也将有效提高课堂效率，同时提高学生对课堂的兴趣。

　　二、微课程在语文教学中的应用

　　微课程在语文教学中的应用是非常广泛的，可以在各个环节插入微课程以提高教学质量。

　　1.课前导入

　　“万事贵乎始。”良好的开端是成功的一半，好的课堂导入虽然不能说是课堂成功的一半，但能影响整堂课的氛围。

　　一次语文课上，学习的课文是林海音的《窃读记》。教师利用微课程介绍作者，简洁的文字配上图画及音乐，一下子让孩子们进入了作者的生活年代，使学生对老北京的生活有了浓厚的兴趣，对老北京的生活有了初步的了解，促进学生对文本的理解。整节课因为有了微课程作铺垫，营造了良好的场景，学生体悟得相当好。我们也不得不重新定位微课程在课堂上的作用。

　　又如学习《晏子使楚》，可以从外交家谈起，先利用微课程讲周恩来机智应对的外交故事，再转回课文，古代也有言辞犀利、机智过人的外交家，引出晏子。

　　2.解决难点

　　在语文教学中，我们经常为学生的作文水平难以提高而头痛，其中很大一部分原因是学生写出来的作文出现很多低技术水平的错误，明明是自己或者同学可以修改的，却一直保持到最后由教师批改。他们不愿意和同学交换修改，自己修改的激情也不高。这种情况下，我们就可以给学生播放这样一则视频《四色笔》：视频中的学生准备了黑、绿、蓝三支笔：自己写作文用黑色笔，同伴修改使用绿色笔，自己再修改时则使用蓝色笔，最后，教师使用红色笔点评或批改。

　　因为字迹的颜色不同，所以能清楚地看到学生互动的过程，也能了解学生知识掌握的过程。同时，学生在不知不觉中增强了与同学的合作，也习惯了互相修改作文，学生作文的水平会在不断的自我修改与互相修改中提高。

　　3.拓展延伸

　　叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”所以，一篇课文教好后，学生应当感到意犹未尽，教师就要有针对性地向他们推荐相关的课外读物，使学生的学习向课外、课后延伸，并及时地进行反馈，这样，可以最大限度地开发课程资源，促进课内外学习和运用的结合，调动学生学习和运用语文的积极性，并不断开阔视野。

　　微课程可以让学生对课外拓展的内容一目了然，而且觉得趣味盎然，使学习变得简单。如，教学《小壁虎借尾巴》一课后，可播放可爱的视频《小动物尾巴妙用》，看了之后，让学生说一说“小动物的尾巴有什么用处”“你还知道哪些小动物尾巴的作用”。学生可通过阅读课外书、找资料等渠道了解很多小动物尾巴的用处。这样课内外结合起来，既丰富了学生知识领域，扩展了知识视野，又提高了阅读能力。

　　另外，微课程在课堂中的教学环节过渡、引出重难点、引出疑问、课堂小结等环节都是可以起到巧妙的作用的。

　　微课程利用建构主义的方法，将大的知识块分解成一个个微小的知识块，提供给学习者简便的学习方式。具有时间短、目标明确、知识内容精简等强大优势。

　　在科学信息技术发达的今天，我们一线教师能够运用简单的工具自己制作出微课程，并将微课程有效地应用到我们的日常教学工作中，无疑会为学生和老师都带来更多的方便，提高教学效率，收获一分分精彩！

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