对中小学足球教学采用“多层次”教学的分析与探究

　　一、多层次教学的基本内涵

　　1.多层次教学的含义

　　从各层学生实际出发，确定不同层次的教学目标，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生在学习中人人有兴趣、个个有所得，较好地完成学习任务。

　　2.分层次教学的目的

　　多层次教学的目的是缩小学生知识掌握程度、知识效果应用上的差异，使每个学生都能有所学，发挥其特长。

　　3.多层次教学的特点

　　教学目标是教学的灵魂。但是，在班级授课制中，教学目标的高度统一性与学生发展的差异性之间的矛盾是十分突出的，优生难以脱颖而出，“差生”因得不到特殊帮助而留级或辍学。多层次教学从学生原有学习基础出发，将学生划分为程度不同的若干层次，对不同层次学生提出不同的教学目标，根据“上不封顶，下要保底”的原则，要求高层学生在达标后，进行横向拓宽或超前学习。多层次教学目标的这种针对性和激励性既可使高层次学生腾飞，又能使低层次学生起跳，使全体学生都能体验到成功的愉悦。

　　二、中小学足球“多层次”教学的组织

　　教学过程的组织就像孔雀开屏一样，向学生展示最精彩的美，是课堂教学组织的关键。在中小学足球教学中实施“多层次”教学，相关教学组织发挥着重要作用。

　　首先对学生足球技术掌握情况的分层。在教学学生的足球之前，必须先确定学生现有掌握足球的水平，以进行相应的分组。体育教师首先通过对学生的课堂提问、足球技能的展示及观察等情况的了解，辅以学生足球基本情况问卷调查表进行统计，初步判断出每个学生所有的水平，将学生划分为四层：掌握足球技能好的学生，掌握足球技能较好的学生，掌握足球技一般的学生，掌握足球技能差的学生。其中最底层学生属班级中掌握足球技能非常差的学生，但老师应该相信再差的学生也有其优势。

　　其次是对足球教学目标的分层。学生分层以后，教师备课时要根据中小学足球教学大纲要求和学生实际差异科学地制定初中足球教学分层目标，要求是教学目标层次明确，并且与学生的层次相一致；D层学生的最低目标不能低于教学大纲的最低要求，即足球基础知识的传授和基本技能的培养，重在培养其学习的良好习惯和基本能力；B、C层学生应侧重一定的综合和提高性，能够比较灵活地运用足球知识，提高足球基本技能；A层学生应熟练掌握足球基础知识和基本技能，深刻理解足球的一些技战术，侧重于能力迁移及创造性学习，培养其创造性思维能力，拓展其对足球理解的深度和广度，培养其灵活和综合运用足球知识，提高足球技战术的能力，并激发对足球学习的浓厚兴趣。

　　最后是足球教学内容的分层。课堂是进行足球教学的主渠道，体育教师应根据学生的分层和教学目标的分层对教学内容进行分层。教师由浅入深、由易到难，分层设置相关教学内容，把对每一层同学的要求定位在相应的层次上。教师统一授课时，照顾到不同层次的学生，使不同层次学生都参与教学活动，注意调动他们的积极性。

　　三、中小学足球“多层次”教学顺利实施的条件分析

　　多层次教学是在实施素质教育过程中探索出来的一种新的教学方法。它遵循因材施教的原则，在分析教材知识结构与学生心理、生理发展的基础上，依照学生自身具体情况，把他们分成几个不同层次分别进行教学，并对不同教学层次提出相应的教学目标和要求。中小学足球“多层次”教学的顺利实施，体育教师在其中扮演关键角色，学校发挥辅助作用。

　　体育教师在多层次教学法实施中扮演的角色极其要求：多层次教学法在教学中的效果极佳，应该大力实施，但它对体育教师的教学能力要求较高，体育教师的个人素质对于分层教学法的成功实施扮演着关键角色。要求教师努力钻研体育教材，尤其备好针对不同层次学生的教案，并在实际教学中兼顾各层次学生，不能专注于一个层次而忽略其他层次的学生，特别对低层次学生更要耐心辅导。最后，教师全面了解教学对象是分层教学成功的关键。教学过程中要及时变更学生层次，提高学生学习积极性。各层次教学过程中应在学生组织能力、运动技术和身体素质等方面有所侧重，保障足球教学各环节顺利进行。

　　四、结语

　　中小学足球队员正处于青春发育期，体育教师一定要抓住队员的生理、心理及各种不同特点进行教学训练。处理好学习与训练之间的关系，突出技战术训练的重点，安排好训练时间和运动负荷，等等。在教学训练中，全面关心学生成长，处理好与校内各部门的关系，结合中学特点突出重点。

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