多媒体教学让小学英语课堂充满活力

　　【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0113-01

　　教育要面向现代化，这就不仅要求我们的教育要培养现代化的合格人才，而且要求教育自身也要朝着现代化方向发展。如今我们已经进入了数字化信息时代，这也使得现代教育技术走进了校园，并将传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段慢慢转变为多媒体教学与计算机辅助教学，这被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。

　　小学英语教学不同于其他学科的教学，它是一门特殊的语言学科。要掌握好这门语言，不但要习得这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学。在平时的教学中，课堂并不具备布置所有真实情景的功能，因而引进多媒体就显得尤为重要。多媒体教学能将模拟的真实情景搬进课堂，创设接近生活的真实语言环境，其实这就是在复制生活情景，给学生营造一个生活化的氛围，让学生能沉浸其中。

　　一、渲染气氛。激发学生的学习兴趣。

　　子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。多媒体教学正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育环境。

　　例如：课前三分钟播放英语Flash，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。这极其容易让学生们在课间自然模仿，从而在玩中锻炼了语言能力，同时又在教学的热身过程中设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但能消除疲惫之感，而且又能激起学生兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，使其在愉悦、活力的氛围中获取知识，使学生体会到学习的快乐，从而自主地学。

　　二、模拟语言环境，有效突破重难点，展现口语交际的平台。

　　布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用以学到的语言材料。”英语对中国学生来说，是相当有难度的，其主要原因则是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等等。传统的教学方式无法营造一种真实的语言环境，但多媒体教学却能提供声音、画面、人物等，并以一定的情景为切入点，为教学创设良好氛围，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式。

　　例如：在新授dog，bike，cup等词时，运用多媒体点击一下，屏幕上就出现了一个形象逼真、色彩鲜艳的画面：小狗摇摇摆摆地走上台说道I’m a dog，“汪汪”学生的注意力一下就被吸引住了。这时，教师就趁机教学What’s this？It’s a dog，在不知不觉中学生不仅掌握单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s this？It’s…的句型。这个过程中完全交由学生操作，自主探索，老师从旁指导。学生操作完后，便能很快理解其含义，并能模仿进行口语交际的运用，突破了教学的重点与难点，体现了生生互动，师生互动，为学生的口语交际提供了展示平台。

　　三、灵活优化单词教学，培养创新思维能力。

　　对于刚接触英语的学生，最大的困难莫过于对单词的发音及其拼写的掌握，而掌握单词是学好英语的关键。遗忘曲线规律告诉我们，语言必须反复记忆、运用。在教学英语单词时，利用多媒体课件所显示的色彩、动画、声音牢牢地抓住他们的心，让单词记忆通过多媒体的多种手段进行加深巩固，从而深刻记忆。

　　当前小学英语教学中的另一项重要内容是培养和提高学生创新思维能力。教学中，多媒体教学可以把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围里，为学生提供新颖的活动情景，让学生开动脑筋、积极思考，将语言学习与实际生活情景联系起来。这样的教学方式提高了学生的创造性思维能力，使之多角度、多层面地思考问题，在语言环境中学习、运用语言，达到学以致用的目的。

　　总而言之，信息技术与英语教学的结合给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，注入了活力，为我们的英语课堂教学改革提供了契机。使用多媒体教学，能把英语学习情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，并让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言：引导学生摆脱对教师的过分依赖，主动进行自学英语的实践，突破课堂教学和规定教材的局限性，激发学生的学习兴趣，开展语境教学，活跃课堂气氛，培养学生发散思维的能力。在这种教学模式中，学生可以变被动灌输者为积极参与者，完善教与学的双边关系，更使得计算机辅助小学英语教学走上一个新的台阶。

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