锤炼多彩和谐的教学语言风格,构建小学语文高效课堂

　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-037-1

　　语文是一个与语言密切相关的学科，语文教学最为重要的目标就是让学生具备基本的语言能力，能够从语言学习中对国家的文化有所感情，培养小学生的人文素质。教学语言风格的灵活运用，会让学生的思维也灵活起来，更可以加强师生之间的有效沟通。语言风格的多彩与和谐，关系着小学语文课堂教学的效率与质量。加强对教学语言风格的重视，灵活运用教学语言，可以大大促进小学生语言素质的提高。

　　一、利用可接受教学语言风格，构建小学语文高效课堂

　　小学生的学习与生活经验并不丰富，过于成人化的语言与小学生的心理发展水平与智力发展水平都是不相符合的。教师的教学语言应当具有较高的可接受性，这种教学语言风格可以让学生融入到小学语文学习活动中。利用可接受性的教学语言风格，小学生可以理解教师的用语并能掌握更多的语言知识。学生乐于学习，乐于接受[1]。与初中语文教学相比，在小学语文教学中，教师要利用更加活泼的方法，利用学生习惯的语言风格，与学生进行交流与对话。特别是对于小学低年级的学生来讲，教师要利用通俗易懂的教学语言，尽量简化语法，满足学生形象思维发展需求，同时培养学生抽象思维。

　　比如在学习《好学的爸爸》的时候，教师可以就“我的爸爸”这一话题与小学生进行师生互动，让学生评价一下自己的爸爸。在更高阶段的教学中，教师可问学生“你认为你爸爸为家庭、为社会做出了哪些贡献呢？”而在小学语文教学活动中，这样的语言接受性不强，教师可以利用“你的爸爸是个什么样的人呢？你认为你爸爸哪里最好？”这样的语言与学生进行交流。接受性较强的教学语言方便小学语文课堂教学活动的开展，有利于小学生课堂参与程度的提高。

　　二、利用生动性教学语言风格，构建小学语文高效课堂

　　生动性的教学语言风格，正符合小学生的形象思维发展需求。教师要关注教学语言的形象性与生动性，这与小学语文教学内容是相和谐的。在小学语文教材中，有许多文章的故事性较强，人物耐人寻味，教师需要利用生动的语言将学生融入到一个特定的情境中，让学生在真实的情境中去感受文字的内容。生动的教学语言不仅可以提高小学生的语文学习兴趣，更可以帮助学生解除语文学习中疑惑，促进学生整体语言学习能力的提高。

　　比如在学习《乌鸦喝水》这一文章的时候，教师就可以利用生动的语言，为学生创设一个良好的教学情境。教师用语言为学生描绘故事发生的背景与情节，让学生利用联想与想象，对文章中的情境进行虚拟创设。当然，教师也可以选择利用多媒体呈现图片，配合自己的语言让小学生认识到文字背后形象与生动的场景。教师可以这样对学生的思维进行引导：请同学们想象一下，在一个炎热的下午，一只口渴的小乌鸦在几番寻找之后，终于看到了半瓶水，但却无法直接喝到，小乌鸦当时得多着急啊！你们快帮帮小乌鸦，它怎么样才能喝到瓶子里的水呢？这时，教师可以让学生欣赏一下相关的图片，引导小学生开动脑筋，融入到课堂学习中。这样生动的语言风格可以使小学生主动地配合教师，更加积极地进行自主思考，认真完成学习任务，提高小学语言课堂教学效率。

　　三、利用趣味性教学语言风格，构建小学语文高效课堂

　　与其他学生一样，小学生的学习活动一样会有枯燥的时候。这就需要教师利用合理的教学语言风格来活跃课堂氛围，使小学生在语言课堂中具有快乐体验。语文教师要对小学生的语言学习心理进行分析，了解小学生的心理特点，在适当的时机利用风趣的语言让学生欢乐起来。教师有责任让学生在欢乐中学习，这样轻松与愉快的课堂氛围会使小学生的传统学习观念得到转变，更能激发小学生的学习兴趣。

　　比如在学习《小鹰学飞》的时候，关于老鹰是不是应当把小鹰推下悬崖的问题，教师与学生可以开展讨论。在一些学生提出老鹰应该把小鹰推下悬崖时，教师可以说这样一句幽默的话：“老鹰一定是后妈！”。学生会因为老师的风趣与幽默而倍感欢乐与轻松，也能够意识到教师说出此话的真正用意。在小学语文课堂中，教师适当利用趣味性话语，博得学生一笑，会大大提高小学语文课堂教学效率，使小学语文教学活动更加和谐。

　　综上所述，要加强小学语文教学质量，就要对教师的教学行为进行规范。教学语言风格使用的正确性，与教师的教学行为规范性有着极为密切的关系[2]。加强教学语言风格的锤炼，对于小学生思维的扩展与语文学习能力的培养具有较大意义。笔者提出了三点教学语言风格使用的方法，希望小学语文教师可以更多地关注教学语言风格，促进小学语文高效课堂的建立。

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