浅析乡镇学前教育存在的问题及对策

　　乡镇学前教育是通过乡镇教师组织的有目的、有计划的学习活动和幼儿比较自由自发的学习活动，使幼儿获得生活的、社会的、自然的、数学和艺术等方面的知识和经验，形成简单的概念，发展幼儿的智力，使幼儿掌握智力活动的方法，培养幼儿初步的学习兴趣和习惯，促进幼儿情感、意志、个性等发展的活动。学前教育是教师的指导与幼儿的活动的结合与统一。幼儿园教学的本质是活动，这种活动在范围上包括教师组织的有目的有计划教学活动和幼儿自发的活动。幼儿园教学的目的在于让幼儿获得各个方面的知识和经验，从而促进幼儿身心全面和谐的发展。学前教育具有游戏化、生活化、整合性、生活性和直接经验性的特点。

　　二、当前乡镇学前教育发展中存在的问题

　　（一）考核办法有待改进，考核点应侧重幼儿的发展。

　　目前的考核办法未能做到真正以幼儿为本，考核点更多的针对幼儿园和幼儿教师，不能真正体现幼儿教育的“启智”作用。在我们传统的幼儿园考核中，考核对象往往更偏重于幼儿园的硬件建设，对幼儿园的软实力虽然也有一定的考核，但却对幼儿的智力发展没有任何考核指标。这样的大空子，使得一些幼儿园在落实防止幼儿教育“小学化”中很容易做假，只要检查的时候上面看不到被检查幼儿园“小学化”的痕迹即可，至于幼儿本身的智力发展，则直接被检查者忽视了。幼儿教师对幼儿教育中的“启智”作用，也不属于考核范畴，在这样的大前提下，要遏制幼儿教育的“小学化”,无疑成为纸上谈兵。

　　（二）幼儿园的生源问题直接影响着办园质量。

　　陕西省在《陕西省学前教育三年行动计划》中公布的数据显示，截止目前，陕西省共有幼儿园3928所，其中公办幼儿园711所，仅占总数的18.1%,民办幼儿园3217所，占总数的81.9%.在这个庞大的民办幼儿园群体中，办园地点和投资规模是直接影响幼儿园整体质量的重要因素。

　　相对于乡镇而言，城市中的幼儿园“小学化”现象显然是会少一些的。在城市中居住的家长基本上都在外工作，且自身素质比较高。首先，在外工作导致的直接后果，就是必须把孩子送入幼儿园，这样孩子的安全有了保障，无人带孩子的问题解决了，民办幼儿园的生源问题也不会存在严重危机；其次，城市中的家长自身素质较高，他们可以通过网络等各种手段学习到育儿的一些理论，有自身受教育的经历，所以，不会过分要求幼儿在幼儿园里学到过多知识性的东西，更注重幼儿智力的发展。乡镇则不同，一个家庭里往往除了成年男子外出务工外，其余人都在家务农，由于务农的季节性强、闲置时间多，家里除了妈妈，还有爷爷奶奶可以带孩子，如果孩子在幼儿园学不到他们要求的那些，就随时可能让孩子辍学。在这样的情况下，民办幼儿园的生源问题势必会成为幼儿园最重要的问题，归根结底，就是要幼儿学习“小学化”的知识。

　　（三）师资力量的薄弱成为制约乡镇学前教育发展的重要因素。

　　且不说幼儿园具有幼儿教师资格的人数之少，就是具有高中以上学历的人数都是寥寥无几。没有任何的教育理论基础，直接步入教育实践环节，自身素质的不过硬，甚至言传身教起到了反面作用，这样的例子更是不胜枚举。特别是在保证不了每班一个专职幼儿教师的前提下，幼儿教育的“小学化”就成了必然结果。有些教师甚至一学期结束了都不知道幼儿教育的五大学科，更谈不上能从这五大学科上多大程度的启发幼儿的智力。

　　（四）家长对幼儿教育知识欠缺，促使幼儿教育“小学化”.

　　虽然时代的进步已经让乡镇的建设步伐紧跟城市之后，但是精神文明的差异依然非常显著。在教育方面，乡镇的家长则更注重孩子对书本知识的接受能力。他们所要求的书本知识，还不是幼儿园规定的五大学科，而是认识多少字，学会多少汉语拼音，甚至有的家长从小班开始就强迫幼儿写字、写拼音。他们自己呢，脑海里对幼儿教育知识一片空白，根本没有任何开发幼儿智力的理念，对幼儿园的要求只有“一定要让孩子写字”,孩子说话、好动、游戏都是不正确的，直接导致了孩子成了书写的工具，而不具备基础的语言表达能力和动作协调能力，更严重的甚至是身体机能的下降。幼儿园呢，为了保证生源，不得不按照家长的意愿，按照小学的模式对幼儿进行教育，甚至每天要求幼儿写字、写家庭作业，无形中减少了幼儿游戏的时间，助长了学前教育“小学化”的风气。[论文网 LunWenData.Com]

　　三、乡镇学前教育发展的对策

　　（一）将智力测验纳入幼儿园年检标准。

　　幼儿园的年检是每个幼儿园是否能够继续运营的重要标准，在年检中加入智力测验作为重要指标，无疑是解决幼儿园“小学化”的一个好办法。幼儿的智力测验可偏重于幼儿的语言表达能力、肢体协调能力、手眼协调能力、解决问题能力等方面，对进行智力测验的幼儿可进行随机抽样。这些能力的养成都需要一个长期的过程，幼儿园不可能在短时间内对幼儿完成这些培训，这样做以后，直接导致的后果就是，幼儿园必须严格执行《幼儿园教育指导刚要（试行）》的要求，按照五大学科对幼儿进行学前教育，有效的防止了学前教育“小学化”的倾向。

　　（二）加大办园力度与政府投资，实施政府参与管理。

　　针对目前的状况，要全面实施公办幼儿园是不可能的，民办幼儿园的良好发展对学前教育的更好发展起到了一定的促进作用，但是由于生源问题导致的民办幼儿园幼儿教育“小学化”倾向也比较严重，在这样的情况下，我们的政府部门就需要进一步加大投资力度，使政府拥有民办幼儿园更大的“股权”,同时，可以认命合适的人作为幼儿园园长，有了这张王牌，政府就可以更直接的参与到民办幼儿园的管理中去。

　　（三）多措并举，加强幼儿教师队伍建设。

　　教师是直接进行幼儿教育的主导者。毛泽东时代提出根红苗正，幼儿园教育可以说是教育的培根阶段，只有把根培育好了，大树才能枝繁叶茂。因此首先要把握好了教师的入口关，选聘合格的幼儿教师，必要情况下可安排公办教师在民办幼儿园任教。幼儿教师在人的教育中是非常重要的，一名优秀的幼儿教师，首先应该有光耀的人格魅力，具备基本的职业道德；其次，要有扎实的专业知识和一定的理论基础。最后，政府需要加大投资力度，安排一部分公办教师在民办幼儿园任教，一方面激发了民办幼儿园的办园热情，解决目前专业的幼儿教师匮乏的问题，另一方面也有效防止了幼儿教育的“小学化”.

　　（四）通过政府参与、媒体宣传，促使幼儿家长对学前教育有一个正确的认识。

　　要想从根本上解决乡镇学前教育“小学化”的问题，究其根源还是要解决幼儿家长的观念问题，只有使乡镇幼儿家长对学前教育有了正确的认识，学前教育“小学化”才能彻底杜绝。依靠政府的公信力，让乡镇幼儿家长对学前教育有一个正确的认识，是促进幼儿家长真正了解学前教育的必要手段。政府可以通过打广告标语、广播宣传、媒体宣传等手段宣传学前教育的“启智”型，对学前教育“小学化”的错误做法进行纠正；另一方面，政府部门要加大检查力度，提高检查透明度，在检查幼儿园是否存在“小学化”现象时，可适当进行表彰奖励或通报批评，并张贴在幼儿园附近的显眼处，使接送幼儿的家长都能够看到。通过政府部门的大力宣传，以及教育和强制的双向配合，幼儿家长对学前教育一定会有新的认识，只有把学前教育的“益智性”最大程度的告知家长，才能从根源上杜绝学前教育的“小学化”.

　　总之，学前教育任务艰巨，责任重大。相信，在各级政府的关心重视下，在有关部门、全体教职员工、社会各界及家长的共同努力和密切配合下，学前教育事业一定会蓬勃发展，前程似锦。[论文网]