开展多元培训，促进班主任专业发展的策略

　摘要：对于普通农村高中来说，班主任专业培训由于缺乏资源，导致培训内容干枯，形式单一，完全不能胜任新课程改革下的教育要求。我校从学校工作实际出发，通过寻找问题解决策略，分析班主任工作中出现的各种困难，开展了一系列比较系统的班主任专业多元培训活动，使得班主任工作在各方面都得到了极大提升，创造出一个优良的适合孩子生活成长的校园环境。
　　关键词：育人的高度;多元活动;成长提升
　　中图分类号：G451文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2014）24-006-1
　　校园文化，它是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。它像校园里的书香弥漫在学校每一个角落，是学校教育重要而鲜明的特征。文化的浸润，正如“春雨润物”，于“无声处见力量”。为此，打造以“多元文化”为主题的班主任培训活动成为我校引领班主任走向专业发展的重要手段。
　　一、视频中学习，讨论中进步
　　学期初，我校经过精心组织和策划，形成了德育中心工作组，我们的目标是“站在育人的高度抓学习”。在这个指导思想的引领下，我们制订了中心组每周例会制和班主任每月培训制。有专家说：学习应是教师的常态。班主任依然如此，没有学习的奠基，没有内涵的提升，是无法做好班主任工作的。进行班主任培训，我们虽然不能邀请名师特教走进校园，但我们可以借鉴网络平台聆听专家名人的教诲和指导。本学期，我校先后观看了《全国优秀班主任孙晓燕：开发课程资源，促进学生全面发展》、《班主任》杂志社承办的教育部专项培训《班主任的每一天》、魏书生的《如何当好班主任》等教育专家名人的专题视频讲座。每一次的聆听观看，都会在班主任群体中引起反响。他们为名家的智慧折服，为其有效的引导感叹，为其丰富多彩的育人活动而惊叹。于是，就有了我们下一步的精彩讨论。班主任们纷纷抛出自己班集体建设中的困惑和个别难题，互相点评。经验丰富的老班主任依据他们的经验，把他们的解决方法娓娓道来;年富力强的中年班主任则有理有据，把他们拥有的教育学知识和实践融为一体，做着看似平淡却意义深刻的剖析;年轻的班主任带着满脸的谦和，虚心聆听着指导，时不时用最新的理论点缀一下，忽而让中老年班主任觉得后生可畏、可敬，进而感叹：临江后生厉害！
　　二、活动中体验，感悟中提升
　　活动观摩是班主任专业发展中最鲜活的学习方式，我们定期组织班主任外出观摩，让他们在活动观摩中直接感受到班主任教育的科学性与艺术性，不断改进自己的工作方式。本学期，我校班主任团队就在校长的亲自带领下，走进了“徽州一中”，举行了为期两天的“新理念、新教育”的专题培训。两天里，班主任们一起进行自由行、分组竞技等游戏，期间收获了感动、感恩、惜缘，感悟到在平时的工作中应努力做到共赢与欣赏！同时更懂得了要保持一颗柔软的心，用无私的大爱去关心教育学生，与学生一起成长！这种原生态的德育体验活动有效地提升了班主任工作的能力与方法。
　　三、激辩中明理，思考中发展
　　由于近年来我校引进不少青年教师担任班主任，他们的理论水平都达到了一定的高度。但是理论没有实践经验的护航，依然只是空洞的纸上谈兵。为加快他们的成长，我们将培训活动建设成青年班主任交流研讨的舞台，每次活动中都由3-5名青年班主任提出其班主任工作中遇到的棘手问题，提问的班主任必须先自行提出解决问题的设想或实践后的效果，然后将这些素材提供给其他成员讨论，班主任们在活动中带着问题走进共同体，然后带着方案离开，这种诊断式例会具有较强操作性，很受欢迎。此外，我们德育中心组还自行研制班集体建设调查问卷，将我们发现的问题也一一抛回给班主任，让青年班主任在激辩中学会思考班集体建设的意义和目的，在思考中学会用理论指导实践进行班集体建设，让中老年班主任在辩论中学习并理解先进的教育理论，在思考中学会提升经验。通过这样的培训，班主任的工作热情得到了强化，工作视野不断拓宽，最终达到提升专业发展的目的。
　　四、熏陶中融入，行动中成长
　　在学校接受教育，校园本应该是一本活的教科书，校园里的花草树木、墙壁、板报都是育人的途径。良好的校园环境蕴含着特色文化的空间设计、态度、情感和价值观，立体的、多彩的、无声的环境时时处处、无时不在对班主任思想、情操、习惯起着熏陶、渗透和影响的作用。我们校园里的墙壁上既有全国著名班主任的肺腑之言，又有本校优秀班主任的工作感受。如魏书生的“改变自我，天高地阔;埋怨环境，天昏地暗。”吕型伟的“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”。我校先进班主任的“做平凡小事，育合格人才”等，这些都给人以深深启迪和催人奋进的力量。同时，利用校报大力宣传优秀班主任事迹，报纸上每期必刊优秀班主任工作心得，图文并茂的事迹介绍、熠熠生辉的荣誉证书让学生和家长佩服敬仰，给教师树立了榜样，每个班主任的专业成长有了努力的方向。现在，临江高中的班主任正用他们的行动诠释着学习、研讨带给他们的智慧提升！
　　班主任专业发展是班主任专业自我提升的过程，是班主任素质内化的过程。培训活动主要是激发班主任的内驱力，充分发挥班主任的主体性，落实班主任的主体地位，使之以积极的心态投入工作、投入研究，这样才能真正促进班主任专业化发展。我们采用文化多元影响力推动班主任专业化发展，使我校班主任队伍整体素质和专业技能有了较大提高，一批青年班主任迅速成长起来。近年来，有人成为“斯霞奖”获得者，有多人次被评为市、区优秀班主任、市、区优秀共产党员、区先进教育工作者;同时，班主任教育科研能力也有较大提升，班主任所撰写的论文有30余篇分获市、区级等第奖或发表;德育骨干队伍不断扩大，层次不断提高。学校已承办了1次国家级教育教学展示，2次市级德育活动展示，多次区级德育活动现场会。
　　我们的文化多元培训正是以文化的灵动带领班主任走进教育艺术的大门，让班主任充满爱心地对待学生对待工作。事实上，班主任专业化发展是个复杂系统工程，是一项充满挑战性的工作，我们还需要不断探索，为每一个班主任教师充满文化内涵的民主环境，让“文化多元”的培训活动帮助班主任将专业化发展之路越走越好！

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