培养高职师范学生教学实践能力的一些做法

在高职教育中培养学生的实践能力是教学的重点。现在大学生就业形势严峻，由于实战经验不足，面试失败的例子不少。对于师范教育初等语文专业的学生，在教学中加强他们的教学实战训练，积累实战经验，可以提高他们找工作面试的成功概率，有助于他们以后的教学工作。

我所教的高职语文是这个专业的公共必修课，设置期限为一年。充分利用这一年的教学时间，创新教学模式，培养学生的教学能力，对于他们以后的实习、工作都是非常有益的。

　　一、利用课前讲析古诗，训练教学实践能力。

每次课前安排3名学生，按学号进行。每人自选一首古诗，提前自行收集资料备课，课上讲解，大家评课，指出优缺点。在训练中，学生学会了编写教案，设计问题，以及讲课的流程和模式等。这项活动旨在训练学生的心理素质和教学实践能力。因为面向全体，大家互相学习比较，缺点优点明了，学生的综合素质更易于提高。

训练到后期，学生追求的目标越来越高，都很珍惜宝贵的锻炼机会，认真准备想在活动中得到更好的锻炼，同时给大家美的享受。

上课前学生先把所选的古诗写在黑板上，课堂上按正常的讲课程序进行。选的教学内容好，备课充分的学生讲解得相对好些。在讲课中，暴露出很多问题，首先选作教学内容的古诗不要太简单，否则没什么可讲的。有位学生选了首《锄禾》，结果由于过于简单，介绍完作者后就没什么可讲的，大家都懂，几分钟就下来很尴尬。由此我告诉学生，讲公开课不能选内容过于简单的课文。

同样是四句古诗，有的选《红豆》讲得就很充分有趣，解释生在南国的红豆，为什么红豆代表相思之情，劝君多采撷的丰富含义等，使课堂丰富有趣，我及时肯定这位学生讲课重点、难点突出的优点。在训练中学生逐步改进师生互动少、课堂时间安排拖沓、重点不突出、有口头禅、教态不自然等缺点，在教学程序安排、问题设置上，越来越趋于合理，有的学生加入配乐朗读、古诗歌曲等形式丰富课堂。经过训练，学生的教学实践能力得到不同程度的提高。

　　二、创新教学模式，增强教学实践能力。

　　我们所用的高职课本是校本教材，课本中有一些浅显的古诗和现代诗及选编的童话故事都可以作为训练学生教学能力的材料。对于高职语文班的学生来说，他们已经接受12年的语文教育，耳濡目染了解一些语文教学方法。如果还像高中那样只听教师讲解，即使教师讲得再好，也不能锻炼他们的教学实践能力。让学生讲课，他们既感到新奇有趣，又提高实际教学能力。

课堂上，通过讲课实践及学生的自评互评，学生明确自己的优点和不足，明确改进方向，有助于今后进一步提高。每个学生讲课都或多或少地受中学语文教师的影响，风格各异，这若干个讲课的样本和模式，有助于学生的互相学习和效仿，对于他们形成自己的教学风格大有益处。

而且在讲课中，学生的心理素质和语言表达能力都得到提高，这些都是教师必须具备的素质。学生毕竟刚走上讲台，刚开始讲课漏洞百出，有的学生一言堂自己讲到完，没有问题设置，没有师生互动;有的学生课堂太拖沓，没必要的时间耽误得太多;有的学生泛泛地讲解、重点不突出等，教师要给予及时的指导。

1.纠正缺点，提出改进的方法。学生在讲解时都或多或少地存在知识点的错误，这时教师要及时纠正。有一个学生讲杜甫的《月夜》“今夜鄜州月，闺中只独看”一句中的“鄜”字，应该是读平声，讲解的同学读成了扬声，同学们给予及时的指正。这其实就是备课不充分，我借此告诉学生备课时一定要把知识点弄准确，把讲课底稿反复读几遍，免得讲课时把字音读错，教学语言不流畅。

有的学生讲授时，语言带有方言土语，比如把“这个句子、这句诗”说成“这块”等。我借此告诉学生，教师的课堂语言一定要规范，避免用语随便。

2.肯定优点，提倡大家借鉴效仿。有一名学生在讲李清照的《一剪梅》时，课前让大家唱了一遍这首词，唱后课堂气氛顿时活跃起来。这种做法很好，我给予及时的肯定。

讲李白的《秋登宣城谢脁楼饯别校叔叔云》这首诗的学生在讲“去我去者昨日之事不可留”这句诗时，重点解释“者”字，可以指人，也可以指事，指人可以理解为“离开我的人，我也不挽留，扰乱我心的人，今天也不少”;指事可理解为“昨天的烦恼事已经过去，今天还有不少这样的事”。这样的理解透彻、新颖、风趣，可以肯定。

3.师生互动，教学相长。在学习于丹的《千古明月》专题讲座时，文章涉及很多以前没学过的古诗，都是学生讲解的。有的学生在讲解时遇到学生提出的问题解答不了，我就代替教者给予解答。

比如在讲唐朝徐宁的《忆扬州》时，学生对“萧娘脸薄难胜泪，桃叶眉间易得愁”一句讲得不透彻，学生有疑问，这时我以回答者的身份解释问题。表面“泪”“愁”，但写得不是愁苦，而是写作者记忆中扬州少女无忧无虑笑脸迎人的可爱情态。

在“天下三分明月夜，二分无赖在扬州”中，有的学生不理解“三分、二分”的含意，讲者解释不明白。我进行了补充说明：“假如天下有三分的月光，因为月光钟情于扬州的人美景美，有二分的月光照在了扬州。”有的学生在讲解的过程中遇到问题，学生都回答不上来，我帮他们解答。这样的课堂寓教于乐、生动有趣，真正达到教学相长的目的。在师生互动中，学生的教学实践能力得到提高。

　　在这样的教学实践中，学生不仅创造性地学习了课本，还提高了教学实践能力，都觉得这样的课堂丰富有趣，受益匪浅。

　　作者：郑桂平 来源：考试周刊 2016年39期