师范教育发展的几点思考

　　一

　　教育行政部门是师范教育的设计者，给其以生命、思想、动力和指南。贯彻落实科学发展观，一心一意地发展教育，全面实施素质教育，是教育行政部门的职责。

　　面对建设人力资源强国的国策，教育行政部门在落实和完善九年义务教育的同时，还要下大力气发展师范教育。如果学前教育、中小学教育的师资能在短期内改变时下不均衡、不尽如人意的状况，而均由具备培养创新型人才的高素质教师组成，让尚处于人之初阶段的“花朵”们——未来的共和国人力资源，从小既学会做人、学会各种基础知识，也“学会思考，学会质疑、学会讨论、学会创造”，那将是基础教育更明丽的春天。

　　现在，我们的国情、国力远非五六十年前的“一穷二白”，各级教育行政部门若在科学论证的基础上，不失时机地经过一番从全社会都来关注发展教育这一改善民生的舆论宣传，到推进师范院校对素质教育、办学方向、课程设置、新生标准、师范教育与基础教育关系等一系列反思探讨的思想准备，以及充分发挥各级政府职能部门总揽全局、统筹规划的优势，尽快作出优先发展师范教育的决策。这决策至少应体现在三个方面：一要让“尊师重教”在全社会真正形成共识，无论是舆论上还是教师的切身利益特别是广大农村教师的切身利益上都要落到实处。二要解决高强度的资金投入。第一个方面能真正落实，这第二个方面方能真正解决，即国家的统筹和全社会力量的汇聚。三是要为师范教育的发展创造环境。在教育体制上、培养目标上、生源素质上、师资队伍建设上、教材建设和教学评议体系上，都要将以实现人力资源强国为目标的创新教育理念落到起点处、落到要处、落到实处。

　　二

　　各类师范院校就是一台台“工作母机”。院校的决策层是“工作母机”的管理者，是确保“工作母机”正常运转的行家里手，具备多造“机器”、不出“废品”的魄力。这魄力表现在诸多方面，最根本的表现在营造培养高素质师资队伍的教育“生态环境”上。

　　良好的教育“生态环境”的营造靠贯彻落实科学发展观。“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾”。

　　我们党坚持以人为本，全心全意为人民服务、造福人民的根本宗旨，当然也是我们学校决策层营造良好教育“生态环境”的根本宗旨。

　　师范院校这台“工作母机”的实际操作者是各学科的教师，学校决策层要以人为本，尊重教师的主体地位，发挥教师的创造精神，保障教师的各项权益，关心教师的生活，解决教师的困难，调动每一位教师的主动性、积极性，千方百计地为教师的创新教学和科研活动创造条件、提供方便。

　　“工作母机”的“产品”，即师范院校各类专业的学生，学校要倡导他们在扎扎实实学好专业知识的同时，注意培养独立思考、独立研究、独立操作的能力，塑造独特个性，并努力提供宽松的学习环境，让他们成为创新型人才，成为合格“产品”。

　　有一句话让我们暖入心窝，即“群众利益无小事”。在我们师范院校，是“师生利益无小事”。关心和妥善解决与教师、学生利益相关的一切问题，并非易事，相反，件件是大事。因为在师范院校，“关心”二字非常特殊，非常重要。笔者在《西天取经·创新教育大视野》一书中谈到“关心是一切成功教育的基石”的理念，这是美国教育家、国家教育学会主席、斯坦福大学和哥伦比亚大学教授诺丁斯提出的，她呼吁学校、教师、家长都要将“关心”传递给孩子，将“关心”渗透在所有教学过程中。“关心”教育，就是以人为本的教育，这种创新教育的目的“是唤醒人的灵性、潜能和才智。这是一种对心灵的开发。超过千言万语的训导和说教”。让教师在学校尽情地享受关爱，教师对学生倾情地播种关爱，每个学生——未来服务基础教育的生力军在关爱中茁壮成长，并将关爱的种子撒向共和国的未来，这就是科学发展观在师范院校得到了贯彻和落实，就是有了良好的教育“生态环境”。

　　三

　　辛勤操作“工作母机”的师范教师们责任重大，不只是传道、授业、解惑，更肩负着直接造就共和国人力资源师资的重任。创新理念和责任感是师范教师之魂。

　　“教育是民族振兴的基石”。作为一名造就师资队伍的教师，能为民族的振兴出一份力，不仅有荣耀感，更有一份责任感，要把责任感视同于道德感。道德，是人的立身根据和行为准则，是做人的最基本要求和自律底线。既然我们选择了师范教育的职业，就像坚守道德规范一样，担当起应尽的职责吧。

　　对于我们师范教师来讲，最基本的职责就是“教好书，育好人”，永无止境地创造性工作，努力使自己成为所教学科的专家，成为教育家。仍以师范音乐教育的教师来说，他们应如美国全国音乐学校协会对音乐教师的要求：一是个人素质，即音乐教师必须能激励他人，能不断学习本专业和其他专业知识;二是音乐能力，即音乐教师能凭着自己对音乐的理解和技术水平，进行表演、伴奏、演唱、指挥并评价他人的表演，为个人的表达而组织声音。只有具备这些能力，本着师生互动，将教学看作是生命活动、专业成长和自我实现过程的创新教育理念，而又全身心投入其中，才能“教好书，育好人”，才算尽了职责，才算无愧于师范教师的称号，才算一个有道德的人。

　　四

　　随着建设人力资源强国国策的实施，时代对“工作母机产品”的师范学生的要求也会越来越高。仍以师范院校音乐教育为例：

　　有同行概括了师范音乐教育专业学生进入基础教育岗位后的任务，“一是音乐课堂教学;二是课外音乐活动辅导;三是以音乐艺术为中心的校园文化建设”。基于这些，还有同行呼唤未来服务于基础音乐教育的师范音乐专业学生应有全面的文化修养，在专业上是“奏、唱、跳、讲、编、写、演”的全能型、科研型、创新型人才。具体讲：奏，是能熟练演奏一两门乐器，能掌握教学所需的一门键盘乐器，熟悉中西乐器;唱，是能将音乐作品演唱出自己的风格，能范唱与教学有关的各种风格的作品等;跳，至少有课堂教学及课外活动的形体示范能力;讲，有课堂教学、课外活动、班主任工作、其他社会活动的语言表达能力及艺术的表达能力;编，有音乐的创作及编导能力;写，主要体现在课堂作文、学习小结、实习教案、毕业论文乃至任教后的教学计划、教案设计、教学总结、教学论文、教材编写、学术著作等的“写功”上;演，即不仅有上讲台演讲的能力，还要有上舞台表演、指挥、主持等的能力。笔者曾于2004年抽时间在南昌师范附属实验小学听音乐课一周，对小学一至六年级的音乐教学有个初步的了解，除赞同上述的七项全能外，还要加上一项，即游戏。因小学音乐教材中有不少寓教于乐的通过游戏来完成的课程，这项内容在学前教育的课程里更比比皆是，这就要求我们的师范学生还要有自行设计并组织孩子们游戏的能力。

　　上述是对师范音乐专业学生在学业上的要求，对其他专业学生在学业上的要求也是要努力成为全能型教育人才，这只是“工作母机”合格“产品”的标准之一。其二是要传承师范教师之魂——“不创新，毋宁死”的操守和“视责任同道德”的责任感。思考，是创新教育的核心。每一位师范学生都要注重科学思维的锤炼和创新意识的培养。但科学的创造性思维是不容易的，它需要天赋，需要兴趣，需要意志，更需要后天刻苦而又正确的训练。因此，要珍惜在校的有限时间，全力以赴，不得有丝毫懈怠。责任，同于道德、良知，是国家人力资源培养者的最基本素质。每一位师范学生都要注重正确的世界观、人生观、价值观的锤炼和高尚品德的培养，树立热爱教育工作、从事教育工作、忠诚教育工作的信念，在人生成长的关键时期健康前行。愿我们的师范学生学习、学习、再学习，锤炼、锤炼、再锤炼，争做合格师范生、优秀师范生。(作者单位：南昌师范高等专科学校)