化学课堂的教学效率的提升策略

　初中化学是启蒙学科，初三年级开始开课，基础性强，内容多，时间紧，又是中考科目，任务想的特别重，为了完成教学任务，不少地方出现利用补课来增加课时完成教学任务，以提高教学质量，这样显然不是教学改革的初衷，也违背教学规律，那如何提高化学课堂教学效率是每个初中化学教师应该思考的课题，以至在有限的课时内完成教学任务并且提高化学教学质量。在此，我结合自己的一些教学实践来谈谈提高课堂教学频率的方法。
　　1 教学目的要明确，重难点要心中有数
　　初中化学按单元课题编排，每个课的教学目的不同，重点和难点也不同，在实施教学时，一定要研究教材，明确这一课题的教学目的，弄清本课题的教学目的，明清本课题的重点和难点的知识所在，思考采用什么教学手段，突破本课题的重点难点，以至于大刀自己的教学目的。
　　2 课堂上应采用灵活多变的教学手段，激发学生的学习兴趣从而提高课堂的教学效率
　　要在有限的四十分钟课堂上得到教高的教学频率，必须是让学生充满渴望的好奇心，有浓厚的兴趣，充分调动学生的学习积极性。因此教师应该在课堂上根据教学内容采用不同的教学手段，激发学生的学习兴趣，那采用什么手段呢？
　　首先，充分利用化学实验，激发学生学习兴趣 化学是以实验为主的科学，实验较多，教师应充分利用化学实验激发学生学习兴趣。学生对每一个实验都充满好奇心，都想看个究竟，会出现什么现象？会不会爆炸？好不好看？最终得到什么结果？心系这些问题，甚至还想亲自动手做实验，以至更加直接体念学习化学，有了这些发自内心的好知欲，学生的注意力无形就会高度集中，探知欲也加强，从而提高了教学效率，能在这有限的课堂上得到较丰富、较直接、直观的化学知识，也使学生对有实验的知识变成终生难忘，同时也避免对化学学习的枯燥无味。例：在讲到化学第二单元《氧气》者课题时，教师做硫在氧气中燃烧试验时，学生目不转睛地注视着教师的一举一动，看到硫是黄色固体在酒精灯点燃，学生说着了着了，火焰很淡很淡，后面学生说看不清。当教师把燃烧着的硫放入装有氧气的集气瓶时，“哇，好奇妙啊！”产生蓝紫色的火焰，这个实验使学生对硫在空气中燃烧与在氧气中燃烧现象明显不同，引导学生思考产生不同火焰的原因，使学生永远不忘硫在氧气燃烧的现象，这知识来自于实验，直观比起用语言表达出来好千百倍，从学生的惊呼声可以看出学生充满好奇、惊叹，增强学习兴趣。
　　其次，充分利用诙谐语言教学，激发学生兴趣。 化学之所以在初三年级开课，其主要一个原因之一就是它的知识较抽象，要被要记的知识特别多，学习起来较困难。如果教师不采用什么教学手段根本没办法让学生注意力集中，听来听去就会无精打采，就见睡觉或搞小动作等，这样就难以在有限的课堂上有效果， 教学质量就上不去，怎么办呢？教师在备课时就要发掘本课题的知识，能否用一些日常生活中诙谐语言将抽象知识、难记知识变成好听好记的语言表达方式呢？通过这十年的教学经验发现，在初中化学教材中有蛮多知识可以编成歌谣，顺口溜或诙谐音进行形象记忆，从而帮助学生记忆有关知识。比如说：学习到第三单元“物质构成的奥秘”的《元素》这一课题时，要求要记比较多的元素名称、元素符号。如果学生一个一个记非常费劲又耗时，将它编成顺口溜就好记得多了，如“氢氦铝铍硼，碳氮氧氟氖，钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙”这样就轻松记住了1-20号元素名称了，还有学习常见化合价的记忆时编成顺口溜，如“一价钾钠银氢氟，二价钙镁钡和锌……”这样就能在较短时间时轻易把抽象、难记的知识理解记忆了，从而提高了课堂效率。
　　再次，采用现代科技，提高课堂效率 现代科技的发展，也促使了教学的发展，在课堂教学上，充分利用现代的多媒体科技教学，充分利用现代的多媒体科技教学，使教学更加直观化，节约了教学板书的时间，使学生更广泛地了解化学生活、环境的关系，从而增加学生学习化学的兴趣，了解化学就在我们身边，时时与化学离不开，从而也提高课堂教学的效率。
　　3 教师板书要精练，主次分明
　　要提高课堂教学质量，还要求教师在板书时做到精练，主次分明，以往教师在这方面不注意，黑板板书的内容杂而多，没有重难点，学生看得眼花缭乱，无法做笔记，没有主次。要课堂上突出重难点，板书显得很重要，应该起到画龙点睛的作用。因此，要求做到①教师对板书前对黑板做到心中有数，板书芬主板书和副板书，合理安排。②板书时，字要规范、清楚，若教师字写得潦草，学生看不清，甚至感到厌恶，不想记，造成教师“白劳”。③板书内容要精练、这在备课就应该注意到，使板书的内容直接就体现本节课的重难点知识，便于学生一目了然，做到学生心中有数。
　　4 课堂作业要精挑细选，使之达到练一熟十的目的
　　因为课堂时间有限，除了课堂外，还要做一定练习，时间很短，因此课堂作业就要精挑细选，不是随手做几题就算了。挑选练习注重基础，难易适度、具有代表性，同时具有易错易混易漏的题目，从而提升解题能力，以达到学以致用。
　　总之，要提高课堂教学质量就要采用多种方式。

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