刘亚莉：初中数学课堂教学中师生互动方式有效性的探究

　　摘要：初中数学课的本质是引导学生解决生活实际问题，教学过程中的师生互动能够促进学生对知识的认知和理解。因此，在初中数学活动课上教师要强化师生互动意识，采取不同的互动形式，营造和谐的互动氛围，选择适当的活动内容，使数学的教学效果提升。

　　关键词：初中数学；互动；课堂探究

　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-28-380

　　课堂教学是教师与学生之间交往互动的过程，新课程改革要求以学生为主体，培养学生的自主学习能力。我们不难发现，传统的教学模式往往是以教师为主体，学生被动地接受教师传授的知识。这样的教学方式，一方面，耗费教师较多的能量，从而影响教学效果；另一方面，学生在被动接受知识时，会影响其主动学习知识的意识。在初中数学教学中，教师应该以学生为主体，与学生积极互动，带领学生有效地进行学习，善于倾听学生的看法和意见，与学生进行平等交流和沟通。

　　一、课前师生互动

　　教师与学生的互动体现在各个方面，不仅限于在课堂上的互动，教师也可以在课前通过一些媒介与学生进行良好的互动。教师与学生互动时，一定要注意寻找互动点，要能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，这样才能更好地发挥学生的主体作用和主导作用。上课前，教师可以以课堂内容为切入点，寻找学生感兴趣的内容，制作相关的微课视频，并根据课堂教学内容制作预习任务表。例如，在教学“勾股定理”时，教师课前可以为学生寻找与勾股定理视頻、介绍古代勾股定理，介绍其在当下社会中的应用等，从而激发学生的学习兴趣。对一件事情充满兴趣时，学生的求知欲就会变强，也会促进其在课堂上的良好表现。

　　二、课中师生互动

　　（一）强化师生的互动意识

　　初中数学课上，教师作为课堂教学的主导者，应通过互动增强与学生之间的交流，激发学生的学习兴趣，使学生在实际学习中获得数学经验。数学经验包含两个方面：-是活动的经验，二是思考的经验。例如，在“全等三角形”一课教学中，教师可以在课前让学生收集生活中各种各样的三角形，然后在课堂教学中引导学生对这些不同种类的三角形进行观察，找到其中的相同点和不同点。再将全等三角形的条件摆在学生面前，让学生结合全等三角形的条件在给出的那些三角形中寻找全等三角形。因此，在教学中，教师要激发学生的好奇心，设置一些具有挑战性的问题，以激发其求知欲活动的经验可通过小组讨论、观察实验、合作交流、推理论证及归纳总结等方式获得，而思考的经验则需要学生在参与课堂活动的过程中获得。

　　（二）在学生认识的瓶颈处提问

　　学生认识的瓶颈处，就是学生对某一知识点存在似是而非的疑惑，学生对一知识点的理解与运用不是很到位。如果教师发现学生对某一知识点存在模棱两可的情况，那么教师就可以在此处设计有效的问题，从而促使学生产生认知冲突，找到突破点，进而促使学生在深入思考的过程中构建系统的知识体系。例如，在教学三角形的三边关系时，教师可以让学生自己画一个三角形，并且测量各边的长度。之后教师结合课堂内容向学生提出问题：“三角形任意两条边的和与第三条边有什么关系？”让学生通过自己动手操作，以及互相讨论得出结论。通过实际绘画、实际测量，学生就能够牢牢掌握这个知识点。在学生动手操作过程中，整个课堂也会处于活跃的互动氛围中。学生通过自己动手操作，可以把枯燥的数学知识学习变成有趣的课堂活动。

　　对初中数学来说，问题导学法需要教师以合适的问题为切入点，积极引发与学生的互动，逐步将数学知识融入到问题中去。因此，合适的问题决定了问题导学法应用的通畅性。素质教育历来都非常重视学生对于所学知识的应用能力，在日常教学之中，我们必须以生活实际为基础，以一些更为鲜活的生活数学问题案例为切入点，进而实现引导学生积极思考的教学效果。例如《实际问题与一元二次方程》，这节课旨在引导学生发现数学问题中的等量关系。如果学生具备了清晰的解题思路，那么学生就能解答出该类型的所有题目，因为很多数学题目都是围绕一个知识点展开的。具体例题可以是：参加聚会的每两人都握了一次手，所有人共握手66次，问有多少人参加聚会？该数学问题的解决需要一定的分析推理能力，如果有学生在短时间内列出了方程式，并给出了答案。那么教师就要再次展开追问：你列出方程式的依据是什么？或者直接问学生是怎么想的？通过充分肯定学生的解题思路，学生就能解答出足球比赛，两队之间进行比赛，比赛多少场，有多少足球队参加的问题。因为这类题目本质上就是单循环和双循环的问题。

　　三、课后师生互动

　　课堂外，教师可以带领学生进行社会实践活动，在活动中提高学生的社会实践能力，并且进行良好的互动。例如，例如，在教学如何用字母表示数这一节课的内容时，教师可以为学生准备这样一个案例，“用小棒摆成正方形，摆1个正方形需要用4根小棒，摆2个正方形需要几根小棒？摆3个正方形又需要多少根小棒？如果摆10个正方形需要多少根小棒？摆50个正方形需要多少根小棒？如果我们用x表示正方形的个数，摆x个正方形需要多少根小棒？”通过这样一系列的问题让学生寻找答案。这样的方式，一方面给予学生与社会生活接触的机会，让学生理解数学与生活的紧密联系；另一方面能提高学生的操作能力。教师在与学生互动时要注意，对于性格比较内向的学生，要主动与其进行有效沟通，要关注学生的个体发展差异，进行全面的互动交流。

　　结束语

　　综上所述，师生互动是课堂教学的方法和手段，也是课堂教学效率提升的必要，教师在初中数学课堂上，要让学生自己参与到课堂中，主动与教师进行互动交流，在课堂上和课堂外都可以与教师进行互动。教师要营造活跃的课堂氛围，激发学生的好奇心和求知欲，并且可以通过小组交流活动、引导学生动手操作等方式，增加师生之间的互动交流。教师还要积极引导学生，处理好互动过程中的关系，激发学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力及与人交流沟通的能力，最终提高数学课堂教学的有效性。因此，在进行初中数学活动课时，教师要积极运用和充分发挥师生互动的作用，深入挖掘问题情境，促进课堂教学目标的实现，推动教学质量的提升。