特殊教育小学班主任工作艺术探究

　　摘要：随着新课程改革的不断发展，特殊教育事业越来越受到各界人士的关注。如何做好特殊教育的班主任工作，促进学生的健康茁壮成长一直是我们班主任在认真思考的问题。笔者仅立足于自身的教学实践与感悟，从“积极开展教师培训，提高教学管理水平”“讲解生活实用技术，培养良好行为习惯”“注重学生发展差异，制定个性管理方案”和“重视与家长的沟通，家校共创良好环境”这四方面入手，就特殊教育小学班主任工作艺术探究发表个人的认识与看法。

　　关键词：特殊教育；小学班主任；工作艺术

　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-43-061

　　近年来，在国家政策和社会支持下，特殊教育事业已经取得了很大的进展因此对特殊教育的教学也提出了更好的要求。但因特殊教育学校的学生比较特殊，班主任在教育教学和班级管理中仍有很多的问题亟需解决。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕特殊教育小学班主任工作艺术探究展开详细的分析和阐述。

　　一、积极开展教师培训，提高教学管理水平

　　班主任是特殊教育学校班级的主要组织者和引导者，也是学生接触最多、相处时间最长的人，班主任自身教育专业技能的水平，对于班级管理水平以及学生的成长和发展有着非常深远的影响。也正是因为如此，在日常的教育教学和班级管理中，我们班主任应不断地提升自己的教学技能和班级管理能力，唯有如此，才能为特殊教育的教学提供一定的保障。

　　班主任可以从以下等方面来提高自己的教育教学和管理水平：首先，教师要积极参加学校组织的专业的教师培训，这其中培训的内容主要包括三种形式：一是加强和同类型学校的联系，开展班主任交流会，学校之间可以相互参观，互相学习对方的成功经验；二是学校积极开展教研活动，学校的骨干教师要积极地带领新教师参与到研讨会中；三是学校定期邀请特殊教育界的专家来做专题讲座报告，班主任可以就本校的实际问题和专家展开讨论，从而探寻管理学生的有效途径。其次，在空余时间，教师要自主地学习和研究教育学、教育心理学以及和特殊教育相关的理论知识，在此基础上，将理论知识付诸于实践，并在实践中摸索出适合本校学生成长和发展的有效策略。除此之外，班主任还要坚持以学生为中心，与学生建立和谐平等的关系。虽然特殊教育学校的学生在某些方面存在一定的缺陷，但大部分学生的情商还是很高的，他们的感受也是最直接的。因此班主任要尽可能地给予学生关爱和帮助，与学生建立亲密的师生关系，从而为教学活动和班级管理的顺利开展奠定基础。

　　二、讲解生活实用技术，培养良好行为习惯

　　小学阶段正是学生身心发展的重要时期，也是学生行为习惯养成的关键时期，良好的行为习惯是学生实现自我管理的最好保障。虽然培养特殊教育学校学生的日常行为习惯非常地困难，但为了保障学生日后的正常生活，我们班主任应不断探寻有效的教学途径，对学生的问题进行有目的性、有针对性的干预。

　　这其中，最重要的行为习惯就是生活实用技术和社会交往技能。从生活实用技能来看，特殊教育学生或多或少地在智力、听觉等方面存在问题，这对于学生的正常生活都造成了一定的阻碍，为了让学生能够简单地处理生活中的一些事情，在教学活动中，笔者会适时地组织学生们做一些智力游戏或手工活动，如插画、串珠等。在这些活动的过程中，笔者引导学生们学会简单地使用剪刀、胶水等工具，对于动手能力较强的学生，笔者还引导学生们做了一些杯垫。通过大量的实践练习，学生们的生活自理能力有了明显的提升。从社会交往技能方面来看，使特殊学生更好地融入社会之中是特殊教育教学开展的重要目标，作为班主任，我们也要向这一目标前进。在日常的教学中，班主任可以通过班级主题活动、社会实践活动、校园互助活动来锻炼学生表达、交流、沟通、自我照顧等能力，通过真实场景的实践训练，学生们的交往技能一定会有明显的提升。

　　三、注重学生发展差异，制定个性管理方案

　　每个学生都是独立的个体，每个学生都有其独特性，特殊教育学校的学生更是如此。在特殊教育学校中，每个学生的语言表达、思维方式、性格特征、行为方式都会有所不同，即使是具有同一种缺陷的儿童，其临床表现和行为方式也不尽相同。

　　针对此种情况可以发现，一刀切的教学方式则不能很好地满足特殊学生的发展，制定个性化的管理方案是非常有必要的。基于此，我们班主任在面对不同的特殊学生时，首先要做的就是仔细观察，认真地了解每个学生的性格特征和行为习惯，尽可能地发现和挖掘学生的闪光点，鼓励学生表现自己的优势，从而增强学生的自信。其次，班主任要根据学生的健康发展情况，制定专项的康复训练方案，如行为训练、语言训练、生活技能训练或肢体康复训练等。唯有如此，才能真正地促进学生的健康发展。除此之外，班主任要帮助学生找到自己的价值，鼓励学生积极地尝试和学习新的事物，当学生们找到自己的兴趣爱好后，教师可以以兴趣为契机，使学生变得越来越优秀。

　　四、重视与家长的沟通，家校共创良好环境

　　家庭环境是学生学习和成长的第一环境，家长对于学生成长和发展的影响是深远的，因此积极地与家长进行沟通是非常有必要的。学校和家长携手合作，共同为特殊学生建立良好的成长环境，对于促进学生的成长有着事半功倍的作用。

　　鉴于此，我们班主任应结合本班学生的实际情况，积极地开展家校共育活动。首先，班主任要更新家长的教育观念，很多家长将学生送到特殊教育学校之后，就很少与学生进行沟通和交流。班主任应该使家长明白，学生的恢复和成长离不开家长的关心和重视。其次，在日常的教学活动之余，班主任可以在班级微信群中向学生家长们讲解一些专业的心理学知识，从而帮助家长与学生建立良好的亲子关系。除此之外，班主任每个学期都可以定期开展主题班会活动，活动的主题内容不限。为了增强家长的参与感，增进学生与家长之间的感情，还可以开展“亲子活动”，如在“母亲节”这一天，班主任可以组织学生们开展母亲节主题班会，活动内容可以包括：合唱《世上只有妈妈好》、为妈妈选礼物，送礼物等等。在家校共同努力下，学生们一定能健康快乐地成长。

　　总而言之，特殊学校的小学教育需要班主任有足够的耐心和信心，也需要班主任长期不断地坚持和引导。在今后的工作实践中，笔者将对特殊教育小学班主任工作艺术作进一步探究，以促进学生的健康茁壮成长。