浅谈特殊教育聋生班级管理

　　班级是组成特殊教育学校的一个重要单位，一个班级的好坏不仅会影响着特殊孩子的健康成长，而且也会影响学校的校风校貌。然而班主任管理的方法、措施以及班主任的人格、言行、举止都会直接影响着学生。那么班主任更要注意自己的言行举止，选择适合的、恰当的管理方法进行管理。同时要与时俱进，不断学习新的特教知识来充实自己，用自己的人格魅力给学生做榜样。

　　古人说：“把一种信念播种下去，收获到的将是一个行动;把一个行动播种下去，收获到的将是一个习惯;把一个习惯播种下去，收获到的将是一个性格;把一个性格播种下去，收获到的将是一个命运。”这句话为我们特殊教育工作者指明了方向。结合我校具体情况，主要从以下几方面开展工作。

　　一、尊重特殊学生

　　我们教育的对象是特殊的人群、是特殊学生，我们工作的目的是把特殊人变成正常人，教育特殊学生学会做人、学会知识技能、学会生活，将来不要成为家庭和社会的负担。教师与特殊学生的关系是人与人之间的融合，是教与学，人与人的心灵交流互动。因此尊重学生是教师工作的起点，是搞好学校工作的前提条件。我们教的每一个学生都是一个独立完整的人，他们渴望被理解、信任、尊重和关怀。老师的一言一行都会对特殊孩子产生潜移默化的影响，有时老师的一句话，甚至一个鼓励的眼神、微笑，就可以唤起一个特殊学生对人生的自信和希望。特别对有心灵创伤的特殊聋孩子，老师更要坚持不歧视、不放弃，以更多的理解和尊重来感化他们。

　　二、言传身教

　　“榜样的力量是无穷的”。尤其是聋孩子，对老师的所作所为有意无意地进行模仿。所以，教师要特别注意自尊、自爱、自信、自强，让自己的良好风范增强对学生的吸引力，要有优雅的举止及浩然之气，让自己的神韵、风采使学生佩服。从而让学生从情感上接纳你，为你的特教班主任工作打下良好的基础。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策，身教重于言传。

　　三、真诚沟通、融洽关系

　　没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。

　　我们作为特殊教育的老师不仅要在学业上指导、在生活上关心，而且在人格上要特别尊重他们。学生需要的是一个与他们能进行平等对话、深入内心、没有隔阂、有共同话题、可以交流的朋友似的师生关系。要做到这样，班主任就需要与学生多接触、多沟通，以便有更多的时间和精力了解学生，分析学生学习、生活、成长、家庭的情况，以真挚的爱心和科学的方法，引导、帮助特殊孩子进步。只有这样，师生才能打成一片，彼此之间的关系才融洽，班主任工作才容易开展。

　　四、建立必要的管理制度，并使管理民主化

　　作为一个集体，必须建立健全的各项规章制度，如卫生制度、学习制度、作业制度。让学生在学习和生活中有“法”可依。有了制度后，班主任还要及时做好指导和监督工作。协助学生解决生活、学习等方面的实际问题，并随时做好个别调查，杜绝弄虚作假现象，定期评定、奖优罚劣。

　　要做好班级的日常管理工作，维护班级良好的学习和生活秩序，仅靠班主任一个的力量是远远不够的，要把学生的积极性调动起来，共同构筑学生自我管理机制。由学生民主组建班委会，让学生在班级里充分发挥自己的作用，在管理过程中逐步学会自我管理。在这过程中班主任要做好班级成员的分工合作，建立起事事有人管，事事有人做，人人有事干的制度。班级管理的事很多，这恰好可以给学生展示才华，增长本领的平台。

　　五、建立班干部轮换制，把管理权还给学生

　　建立这一制度的目的是：改变班干部在班级中作为“特殊阶层”的地位，提供更多学生在干部岗位上锻炼、选择的机会，同学们可根据各自的发展需要，重新选择自己愿意承担的岗位，把班级管理权交给学生，使每个学生既有机会当班干部，也要学生在集体中做一名积极的成员，培养了学生回归社会后适应社会生活的能力，增强了学生经受变化、挫折的能力和信心。

　　六、发挥班委会成员的骨干作用

　　老师要大胆地鼓励和支持班干部搞好工作。发现优点及时表扬，发现不足则采取一定方式予以适当批评，破除一切保守思想，鼓励他们敢管、善管。同时，还要对他们严格要求，促使他们立志成才。

　　每周召开班委会议，广泛听取各方面的意见，深入了解学生的实际思想生活，并通过班委会解决班级普遍存在的问题，使同学们的思想达到一致，同时提出一定的工作要求。这样既使班委会组织起到了应有的作用，又能使班主任的工作有了成效。

　　七、鼓励竞争

　　作为有残疾的聋孩子，为了使他们能在未来社会中有公平竞争机会，更应具备开拓进取精神、竞争意识。给不同类型学生提出不同的竞争对象、目标，给“差生”以信心，给“优生”以压力，克服懒惰，勇于进取，增强动力;发挥特长，敢于竞争，取长补短，共同提高，为班内涌现出学习“尖子”、表演“天才”、组织“能手”营造良好的氛围。

　　八、家校配合，共同合作

　　家庭是孩子生长的摇篮，家校联系，形成合力是孩子成长的福音。家庭是教育的又一阵地。家庭教育是对人的启蒙性、长期性、感染性、全面性的影响，对孩子的成长具有关键作用。所以我们要沟通家长，鼓励家长关心学校工作，共同制订教育措施，来弥补单面教育的不足，缩小教育上的“真空地带”，只有学校教育与家庭教育相结合，学校与家长相结合，对学生进行目标一致的共同教育，才能收到满意的教育效果。及时与家长沟通，全面了解学生的生活情况和思想动态，了解学生不同时期的情绪或所遇到的困难，以便及时帮助学生处理存在的问题。

　　作为班主任，我们当然不能忽视这一重要的教育阵地，而是应该积极寻求家长的配合，通过家访、召开家长会等多种形式与家长建立长期的联系，加强对家庭教育的指导，帮助家长树立正确的教育观。为孩子的健康成长营造良好的家庭环境，寻找最佳的教育方法，尽量使家庭教育与学校教育统一起来。

　　班主任是教育者，领路人。只要我们心中有这些儿童，持之以恒地去工作，去实现叶圣陶的“教是为了不教”这一理念，我们的学生就会自尊、自立、自侓、自强。相信只要我们用爱播下种子，就有收获的希望。

　　总之，特殊教育班级工作既要学校的高度重视和宏观指导，又要班主任的正确引导和科学管理。同时，要充分发挥班干部的积极作用，调动班干部的积极性，既有利于班级管理工作，又锻炼培养了学生的管理能力和协作意识，同时也为班主任让出部分时间搞好教研工作提供条件。这样，班主任在管理班级时就能得心应手，游刃有余，才能获得事半功倍的效果。

　　作者：刘光挺 来源：世纪之星·交流版 2016年5期