基于时空结构的高校有效体育教学研究

　　摘要：体育活动指的是在一定的社会条件下，人们在具有体育特征的时空中进行的体育实践和体育精神的总和。体育活动包含了很多因素，主要构成因素为体育消费水平和消费方式、关注体育活动的方式、参与体育活动的内容和方式。随着社会的不断发展，体育活动的功能开始趋向多样化，人们的日常生活中，体育活动占据的比例也越来越大。本文基于时空结构针对高校有效体育教学展开探讨。

　　关键词：时空结构，高校体育教学，教学有效性

　　作者：王东轩，罗旺

　　高校体育教学能够锻炼学生体质，培养学生对体育运动的兴趣，为学生的终身体育运动打下基础，因此高校必须重视体育教学，不断改革教学方法，提高教学效率和教学质量。但是近年来我国青少年的体质情况不尽如人意，成为国家非常重视的问题，在这种情况下，青少年基础体育教育有了一定的改善和发展，在有限的空间和时间内，让每位学生都能够获得充分的发展，是高校体育教师需要探究的重要课题。

　　一、高校体育教学的相关概念

　　（一）有效教学的概念

　　针对有效教学的概念分为三类，第一是教学的效益或者效果，也就是高效益、高效率的教学就是有效教学；第二是以学生的发展为价值取向的教学，如果教学能够促进学生全面发展，达到预期的教学目标，那么就能称之为有效地教学；第三是有效教学的结构化分析，有效教学就是为了提高教学质量而树立的一种先进的教学理念，教师恰当的运用教学艺术和教学策略，让这种教学转化为师生协调、全面发展、不断提高的教学形态。所以，社会环境、教学条件不同，有效教学的定义也不同，这个概念是随着时代发展而不断革新的概念。

　　（二）高校体育的有效教学

　　一些学者认为，高校体育的有效教学就是教学遵循教学活动的客观规律，尽可能的用最少的精力和时间达到最佳的教学效果，达到预期的教学目标，满足学生的体育价值需求和社会需求等。体育课堂教学的有效性应该体现在教与学的辩证统一，显然教与学分开的教学并不能称之为有效的教学，应该在分析学生运动行为和教学行为的基础上去认识有效教学。有效教学是一个动态发展的概念，教学理论基础、教学价值观、学生学习能力的不断变化会影响这个概念的内涵和意义。基于时空结构的高校有效体育教学，指的是在高校体育场地和体育课堂教学时间内的有效教学。

　　（三）时空结构

　　高校体育教学中各种因素的融合，如场地因素、设施因素、师生因素等，是以一定的空间和时间形态存在的，这是构成体育教学中空间结构和时间结构的主要因素。空间结构就是体育活动所在范围和地域，时间结构就是体育教学发生的过程，时空结构就是时空要素结合而成的各种关系。高校体育教学冲突发生在同一个主体时，聚会表现为复杂的内时空结构，也就是学生学习体育和学习其他科目之间产生的时间冲突，如果高校体育教学冲突发生在不同的主体时，就会表现为外时空结构，例如体育课中不同学生的不同课堂时间、场地、器材等组合方式。

　　二、大学生体育活动的时空结构分析

　　以苏州某高校大学生为调查对象，随机抽取800名学生发放调查问卷，共发放问卷800份，收回问卷736份，回收率92%，，其中女生227人，男生509人。然后使用统计软件进行统计分析。

　　调查结果显示：此高校大学生的体育活动时间集中在下午和晚上，也有一些学生选在在早晨进行体育活动，而在上午和中午几乎没有学生安排体育活动，实际上这是由于大学的课程安排导致的，一般的高校都严格要求学生上早自习，一部分学生也会用于准备一天的学习生活或者用来睡懒觉等，下午或者晚上，一天的课程结束后，学生的空余时间较多，因此一部分会选择开展体育活动，下午和晚上的体育活动不仅能够帮助学生放松身心，还能锻炼学生体质。很多高校都为学生配备了照明设施，方便学生在晚上进行体育活动，满足学生的体育需求。余暇时间是学生用于娱乐和休息的，这段时间对于人类创造精神文明成果至关重要，也是学生接受体育教学和参与体育活动的基础条件，大学生的体育生活基本都是发生在余暇时间，余暇时间的利用率也反映出他们的体育活动质量。

　　对于大学生的体育活动空间现状，校内和校外的免费体育馆是学生们非常喜爱的活动场所，一部分学生也会选择收费的体育馆。

　　三、高校体育教学时空结构存在的问题分析

　　（一）时间结构存在的问题

　　学习的有效性是高校体育教学的关键问题之一，这取决于体育教学活动的时间和数量之间的比例是否恰当，学生如果能够提高学习效率，在有限的时间内就能获取更多的知识，这也是高校体育教学的关键，学生的学习效率决定于教师是否能够激发学生的学习兴趣，这是衡量高校体育教学有效时间的一个标准。对于高校体育教师来说，他们面临的问题是如何将教学时间、教学器材和学生有效的整合起来，提高教学效率和教学质量。在体育教学中，学生想要掌握一个技术动作，就需要一定时间的反复练习，所以，高校体育教师如何有效地安排和利用课堂教学时间，调动学生的主动性和积极性，是高校有效体育教学的重要影响因素。在高校体育实际教学中，很多学校都存在时间安排不恰当导致教学效率不高的问题，例如高校体操教学中，如果是将15名学生聚集在双杠附近进行为时30分钟的教学，，那么每个学生都只有30秒时间练习动作，平均每位学生每节课都只能在双杠上练习4次共2分钟左右，其中28分钟的时间学生都是不活动的，如果将学生每次练习的时间缩减到15秒，那么每个学生每节课可能在双杠上练习8次，但是这样的练习显然难以起到促进学生全面发展的作用，因此，如果教师能够精心安排教学时间结构，就能够大大减少时间浪费的情况，也就能够有效改善体育课堂教学效率不高这个导致学生对体育教学不感兴趣的问题。

　　（二）空间结构存在的问题

　　大多数高校都为学生配备了体育学习所用的设施和场地，但是教师对于器材、场地的利用不当的问题却仍然显著，教师不知道恰当的安排和组织教学空间、教材器材和学生，导致每个学生的练习时间大大减少。同时，学生和教师之间以及学生和学生之间的关系也会影响体育教学的时空结构，如果师生之间关系融洽，学生对于知识的理解将会更快，学生之间也能够达到良好的协调，有效利用课堂教学的时间。

　　四、基于时空结构的高校有效体育教学策略

　　（一）充分利用空间和节省时间

　　充分利用课堂教学时间，尽量减少每位学生排队等待练习的时间，让每位学生都有充足的时间练习体育动作和掌握体育知识，有助于调动学生对体育教学的兴趣，促进学生身体素质的全面提高。

　　（二）构建良好的师生关系

　　教师因素是影响高校体育教学有效性的关键因素，教师的能力、教学效果和教学效率都会对教学有效性产生影响。从内在时空结构来看，教师应该不断学习，提高自身能力，提高教学的感染力，处理好师生之间的关系，调动学生的体育学习兴趣，改善学生的课堂练习效果，协调空间资源的使用能力，鼓励学生利用课外时间学习体育。

　　（三）通过布置场地提高空间利用率

　　体育一般是室外活动，对于器材和场地的依赖性较强，每节体育课基本上都需要器材或者场地作为辅助练习的工具，但是也需要教师对场地和器材进行恰当的设计与布置，才能充分发挥场地和器材的功能。例如在练习羽毛球的教学中，学生需要学习发球、吊球、步伐等技巧，每种技能都可以构成一个练习任务，如果能够科学的布置场地和器材，为学生提供能够同时练习这些动作的空间，就可以有效提高学习效率，让学生能够循环进行体能测试，运用恰当的教育组织方式，更好的利用器材和场地空间，这种组织安排的方式也可以用于足球、篮球和网球或者其他体育活动。

　　五、结束语

　　综上，目前我国仍在大力开展高校体育教学改革，但是改革的最终目标始终是提高教学质量，在教学资源有限的情况下，教师就要采用恰当的方式在有限的时空结构内，让学生最大程度的学习知识、掌握技能。本文来自《体育时空》杂志