新课改背景下的小学教育教学管理探讨

　　【摘要】在新课改背景下，为了培养学生创新意识，提升学生综合素质，满足时代要求，我国对传统教育教学方式进行了创新改革。小学阶段作为学生教育发展的开端，对学生未来思想的树立，意识的培养至关重要，因此，为促进小学生全面发展，培育学生创新观念和自主意识，教师应加强教育教学管理，依据新课改标准凸显小学生主体，以此满足时代需求，实现新课改发展目标。本文将从新课改的相关概念、新课改背景下的小学教育教学管理现存问题、新课改背景下提升小学教育教学管理的相关途径三个方面对新课改背景下的小学教育教学管理进行探讨。

　　【关键词】新课改背景下；小学教育；教学管理

　　一、新课改的相关概念

　　新课改全称为新课程改革，主要是指对传统教育课程进行创新性改革，在教育课堂上以学生为教学根本理念，凸显学生课堂主体，注重学生全面发展[1]。同时，新课改对教师也提出了全新标准，此标准可改革教师教育方式，激发小学生学习兴趣，帮助小学生尽快融入课堂，掌握基础知识，为未来学习奠定基础。所以，为实现新课改目标，小学教育教学改革必须满足新课改要求。

　　二、新课改背景下的小学教育教学管理现存问题

　　（一）传统教学管理理念较深

　　新课改背景下，我国多数小学进行了传统课程改革，但仍有一部分小学传统教学管理理念较深，不愿意接受新课改，从而导致部分小学教育教学管理缺乏创新，不能科学合理地配合新课改发展，阻碍全国小学教育改革进程，影响小学生的全面发展。在当下，虽然我国积极推行新课程改革，但是偏远地区小学仍在以传统教育模式进行教学，传统教学管理方式进行管理，对新课改理念和科学教学管理方式有所抵触，如由于经济条件，在教学上仍采取传统理念管理，久而久之将会使其教学管理与我国整体教育管理脱节，影响国家整体教育发展。

　　（二）小学教育师资力量不合理

　　近些年，伴随着网络技术带给小学教学的便利，多数小学对原有教学进行了科技改革，这又导致在多数小学出现了师资力量欠缺或不合理的现象，影响了小学教育教学管理。新课改背景下，多數小学教师不符合新课改要求，或不适应新课改标准，如小学中年级较大的教师。对于小学年纪较大的教师由于传统教学思想根深蒂固，专业水平很难跟上实际小学教育标准，不能熟练运用网络新技术，再加上我国区域差异较大，小学院校较多，现有师资力量难以进行合理安排或满足我国小学教育的要求，所以致使多数小学年级较大的教师专业不达标，难以达到新课改标准，教育教学管理缺乏科学性，小学教育教学管理出现参差不齐的现象。同时，多数小学不愿加大对小学教师的培训力度的现象，致使小学部分教育教学管理仍以老教师管理模式进行，与整体小学教学管理脱节。

　　（三）课堂教学主体改变较为困难

　　由于我国传统教育模式存在时间较长，教学理念较深，且以教师为主体，对学生进行灌输式教学，相比新课改背景下以学生为主体、老师为引导的教学模式，传统课堂教学主体改变较为困难，主体角色的转变较难实现，所以一定程度影响了新课改背景下小学教育教学管理改革，阻碍了小学教育教学科学管理发展。

　　三、新课改背景下提升小学教育教学管理的相关途径

　　（一）转变小学教师的教育教学理念

　　在新课改背景下，为提升小学教育教学管理，转变传统教学管理理念，首先，应该转变小学教师教学理念，加强对小学生的关注，在课堂教学中不定时融入科学管理模式，以此提升学生兴趣，增强学生自主学习意识，潜移默化地改变传统教育教学管理方式。其次，在原有教学课堂上，加入新型教学模式，如小组合作、慕课等等，提升学生参与力度，为小学教育教学管理奠定基础。最后，利用网络科技，构建小学教育教学管理平台，如在平台上实现对学生的迟到管理，教学管理，或利用平台进行线上教学等等，从根本上转变传统教学观念。

　　（二）加强小学教师师资力量建设

　　针对全国小学师资力量不合理的问题，在新课改背景下，我国应加强对小学师资力量的建设，如加大小学教师的招录，扩大对师范大学学生的招生等等，从而提升全国小学教师的数量[2]。同时，为提升小学教师的网络技术和综合素质，我国各小学可根据实际情况，定期开展技能培训，或聘请优秀新课改教师进行实时讲座，对小学教师的理论知识进行补充，对传统小学教育教学管理理念进行改变，从而引导小学教师以科学理论建立小学教育教学管理方式，构建符合新课改标准的小学教育教学管理体系。

　　（三）建立开放性的教育教学管理体制

　　为满足新课改要求，创新小学教育教学管理，促进小学生全面发展，我国小学应结合本校实际情况，建立全新教育教学管理体制，如根据小学实际情况，可建立开放性的教育教学管理体制。开放性的教育教学管理体制相对传统管理模式，更注重师生、师师之间的交流，从交流中发现彼此教育教学管理中的问题，从而进行积极地学习弥补，或依据学生的意见，完善教育教学管理模式，使其更适应小学生学习需求。同时，开放性的教育教学管理体制还可在小学教师之间形成班级竞争氛围，调动教师教育教学管理积极性，以此全面促进教师与学生发展。

　　四、结语

　　新时代背景下，面对新课改的不断深入，我国小学需抓住机遇，结合本校实际情况创新原有教育教学管理，以此满足新课改要求，以及社会对小学生的全新要求。

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