源于生活的中低年级作文教学

       小学语文课程标准指出：“作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质打基础的一项主要工作。”抓好学生的习作是当前语文教师的重要教学任务，而能上好作文课，更是语文教师综合素质的体现。因此，从小学低年级起语文教师就想尽办法让学生掌握各种作文技巧，花费了大量的精力和时间。可是毋庸置疑的是，作文还是最令师生头疼的了。对学生来说——作文难写，对老师来说作文难教。现就如何写好起步作文，作简单的探讨和同行们进行分享和交流。 
　　一、培养学生的写作兴趣 
　　心理学家们认为：“人的认知与自我需要紧密联系，只有当这种‘需要’转化为愿望时，才能迸发出强烈的内驱火花，形成积极的追求。”我们不难发现，孩子们常常喜欢在墙壁上，教室的黑板上写写画画。从心理学角度看，这是一种“自我表白”的早期行为。这种“自我中心”、“自我放纵”又是儿童时早期作文的一条心理规律。我们教师一定要尊重低年级儿童作文的这一心理特点，了解他们作文的心理效应，科学地进行早期作文教学，注意培养低年级学生的写作兴趣。 
　　二、在生活中借日记，促进学生语言积累 
　　日记是观察的“竞技场”，是练笔的“跑马场”，较之作文日记本身更具有独有的优势：一方面，日记将自己一天中的所见、所闻、所想、所感等，择其要者，写下来；另一方面，日记能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，因此最具真情实感。由此可见，日记能较直接、较明显地促进学生作文能力的形成和提高。从三年级语文教学开始，我就鼓励和指导学生写日记，写身边的事，写真情实感。在指导他们写日记的时候，我曾叫他们去观察小动物，观察自己种的大蒜，甚至鼓励他们去养蚕，在他们与这些事物接触的同时指导他们把自己的感受写出来，记进他们的日记里面，而且对于他一些独到的看法或者疑问，我还组织他们去讨论、查阅资料，培养他们一种自主学习的习惯。在这种情况之下学生们写出来的都是他们的深刻体会，内容自然就真实生动许多。 
　　三、加强造句训练，提高学生写话能力 
　　引导学生养成记日记的习惯以后，不能说作文教学就一劳永逸了，因为中低年级学生的词汇积累非常少，他们通常不知道用什么词语来表达他们的意思，增加他们的词汇量是刻不容缓的事，正所谓“磨刀不误砍柴功”。在三年级下学期我就让他们利用课余时间去背一些古诗文上的好词佳句，不能理解的再解释给他们最终让他们达到灵活运用的程度。如我在讲到“什么的天空”时，让他们想象前面可以加一些什么词来修饰，在竞争的情境下，孩子们的兴趣来了，纷纷组出许多精彩而恰如其分的短语。在指导造句训练中，扶放结合，利用学生童真的幻想，同时指导学生用上比喻、拟人、夸张等修辞手法，让学生把句子造得生动，充满想象，富有新意，进而达到促进学生想象能力发展的目的。 
　　四、注重看图说话写话，培养学生观察、思维和想象创造能力 
　　看图说话写话是低年级学生作文训练的一种重要而特殊的形式，是有效地提高学生作文能力必需的基础训练阶段。看图作文中，画面上的人物和景物都是静止不动的，要把景写得逼真动人，把人写的有血有肉，必须通过丰富而合理的想象，才能构成完整的故事。只有想象的细致入微，新颖别致，内容才能丰富。对于低年级的看图说、写，培养学生想象力创造力即是在仔细观察画面的基础上，围绕图中人物的动态、神态、表情展开联想。想象图中没有画出来的事物，如人物语言及心理活动。可见，指导好学生看图说话写话，能非常有效地培养学生的观察能力和想象创造能力，促进孩子写作能力的提高。 
　　五、循序渐进，指导学生学习方法 
　　教学生写好作文绝非是一日之勞，它必然是日积月累，水滴石穿，它贯穿于语文教学的始终。教学的阶段性和连贯性要求语文教师应根据学生的实际情况，由易到难，由浅到深，由词句的训练到段落的训练，呈循序渐进的训练方式。在一年级阶段，应重点抓词句的训练，可让学生选择自己喜欢的生字组词、写句子。在二年级逐步由句子训练转为段落训练。在教学中，我先让学生选择词串来写话，再把词串连成一段话。 
　　六、作文的讲评重在鼓励 
　　作文评讲的目的，首先在于唤起学生对词的艺术的热爱，激起他们的写作愿望。他所提倡的评讲方法很独特：教师首先把学生作文里写到的好思想、好行为、用得好的语句以及独到的观察和见解都搜集起来，然后在班上富有表情的朗读。要通过声调来表现小作者们真实的感受和独到的见解，意在表扬和提倡。三言两语甚至理不通的作文里，也许就有可取之处，也要加以表扬。 
　　对学生作文中的病句也不要一概而论地加以批评。例如有个学生在写，《春天的美景》时，写道：“应当赶快走开了，可我还站在那里，无法使我的眼睛离开对大自然的欣赏”。“离开”和“欣赏”都是动词，不能组成动宾结构，要不要纠正这个错误呢？不要。因为作者是在努力寻找适当的方式表达自己的思想感情，而这一点正是最可宝贵的。有了这种探求的积极性，这位作者以后就会找到完全正确的语句。教师千万不要让学生去背熟一些现成的语句，否则学生就不能学会运用丰富的语言手段来表达自己的思想感情。 
　　总之，在中低年级作文启蒙教学中，要遵循教育规律，遵循中低年级学生认知发展规律。激发他们的兴趣，形成学习的内在动力，就能使作文起步教学达到很好的效果。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/xiaoxuejiaoyu/35600.html