小学英语作业设计方法及原则论文（共3篇）

　　 

第1篇：浅谈小学英语作业设计的有效方法

　　新《课程标准》指出：“教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。”小学英语作业就是将教学活动延伸到课外的重要途径之一。在现阶段，小学英语作业存在着“一听、二抄、三背、四练”的问题，这种形式的作业设计是非常固定、单一、刻板的，它的创造性的缺乏严重扼杀了小学生学习英语的兴趣，使作业变成学生和老师双方面的负担。因此，在新课程理念下，小学英语教师应该在全身心投入教学的同时，对课外作业的实践性、创造性、趣味性做出积极的探索。

　　一、分层设计作业，保证小学英语作业设计的有效性

　　作业是课堂教学的延伸，是面向全体学生的一项课外检测方式。然而，不同的学生之间存在着较大的性格、能力、爱好等方面的差距。这就要求小学英语教师本着“面向全体，因材施教”的思想，根据不同的层次来分层设计作业，力求满足不同层次学生的不同需求，保证设计出来的作业能够真正促进小学生的发展，让小学生可以通过做作业得到不同程度的收获，并感觉到成功的喜悦。

　　教师可以根据学生课上或平时的表现设计出不同层次的作业，让小学生进行自主选择，保证小学生能够主动完成在他们自己的能力范围之内的作业。具体来说，教师可以让小学生个人确定英语作业制度，要求他们自身定量摘抄新单词、新句型、重点段落，重点篇幅，甚至可以让有能力的同学提高作业难度，试着摆脱书本，运用到课外的英语学习中去。要让小学生明确做作业的目的是掌握所学知识并能灵活运用知识。教师通过这样的分层作业设计，要尽可能做到使学优生有发展、中等生有提高、学困生有进步，能够更好地顾全不同的小学生之间的个别差异。

　　在进行牛津小学英语4AUnit6“Whosegloves”一课的教学之后，教师可以设计如下几个作业：作业一，简单的抄写单词或是词组，力求让个别学生掌握最基本的基础知识；作业二，模仿课文内容向同学或家长介绍自己的外套、衬衫、裤子、手套等等各种各样的服饰，目的让学生进行简单的替换操作，能运用本课所学的基本句型；作业三，在放学的路上，用学过的英语表达方式询问自己的伙伴的衣物和鞋子，熟练运用本课的语言，并能进行灵活的创新。通过这样的分层作业设计，让学生有选择地高效率地完成作业，从而实现每个学生的学习目标。

　　二、设计趣味性作业，保证小学英语作业设计的有效性

　　缺乏趣味性的作业不利于小学生综合语言运用能力的培养和提升。只有保证小学英语作业的内容、形式和评价都具备较强的灵活性和趣味性，才能够更加有效地保证小学英语作业设计的有效性。在教授26个字母时，可以给学生布置这样一个课外作业：让学生涂涂画画，看看这26个字母在学生的画笔下是什么，并让学生描述出来。如m像是山连山，h就是小凳子等等，这样的作业学生非常感兴趣，教师也通过这样的作业让学生对26个字母的形和音加深了记忆。在学完“颜色”后，我布置给学生这样一项作业，让学生编写一段关于“颜色”的chant。这项作业极受学生欢迎，很多学生的创作非常新颖。有的这样编：“red，red，红彤彤，green，green，绿油油，yellow，yellow黄澄澄，blue，blue，蓝滢滢。”也有人这样编：“red，red红苹果，green，green绿草地，yellow，yellow黄香蕉，blue，blue是蓝天。”这样的作业提高了学生记忆的效果，发挥了学生的潜能，学生的创新能力得到了提高，课堂教学和课外作业更紧密地结合在了一起。通过这样的作业设计，小学生能更加深刻地体验到学习英语的无穷兴趣和快乐。

　　与此同时，教师还可以设计其他类似的趣味性活动作为小学英语课外作业。比如在进行动物类单词的学习之后，可以通过作业的形式要求小学生收集整理课外所知道的其他的动物类单词。另外，教师也可以试着将所学的日常交际用语填词到简单的英文歌曲中去，在听和唱英文歌曲的过程中，将做英语作业从压力转换为前进的动力。

　　三、设计实践性作业，保证小学英语作业设计的有效性

　　设计实践性作业，能够帮助小学生在具体的生活学习实践过程中对于知识进行自我建构，有利于小学生在课外、校外更好地巩固所学习到的英语语言知识。要设计实践性作业，教师就应该认识到这种作业形式是要求小学生在他们的生活闲暇时间内来完成的，注重小学生的英语语言实践操作，更加具备综合性和开放性。具体来说，对于小学生来说，由于他们具备天真的本性，教师可以要求他们在生活闲暇时间用图画、照片、剪报等一系列的形式来整理生活中的英语知识，这样可以做好生动活泼的、精彩纷呈的英语课外实践性作业，同时，教师应该引导学生通过自己的多种感官来感知英语。

　　教师在教授“公共标志”时，可布置这样的作业：让学生到生活中去寻找书本上所看到的“公共标志”，并试着找寻书本上所没有的“公共标志”，用画笔画下来。这项作业学生非常感兴趣。很多学生都利用周末到周边去挖掘这些“标志”，有的学生更从网上找寻他们的英文表达，并做好记录，作为平时的积累。

　　教师还可布置一些手工制作或是表演的作业，大幅度地提高学生学习英语的积极性。在教授“christma”时，教师可让学生自己制作christmascard，并边做边用英语说步骤。在进行了牛津小学英语5AUnit6“Doinghousework”PartA一课的教学之后，教师可以设计下面的实践性作业：每一个学生回到家之后都要练习正确地接听和拨打电话，同时，用英语和自己的伙伴、邻居小朋友进行电话交流，用英语询问其他人正在做什么。

　　四、设计英语口语交际性作业，保证小学英语作业设计的有效性

　　小学英语《课程标准》明确指出：“小学英语教学主要目的是使小学生达到初步运用英语的口语交际水平。”因此，设计以“动口”为主的实践性作业，创设积极的人际交往环境，引导他们积极参与语言交际活动，能够最大限度地挖掘小学生学习英语的潜能，增强其学习英语的内驱动力，让小学生在融洽、轻松的语境中自由表达，从而促进小学生口语交际水平的提高。

　　在进行了牛津小学英语4AUnit1“MayIhave……”一课的教学之后，为了提高小学生的英语口语交际能力，并能够灵活掌握pen（钢笔）、ruler（尺）、rubber（橡皮）、ballpen（圆珠笔）、pencil（铅笔）等等一系列的表示文具的单词，教师可以安排小学生之间互相对对方的文具用英语进行提问。通过一问一答的对话的方式，加深了小学生对学过的英语单词的印象，同时，也能够让小学生在用到各种各样的文具时，就能自然地联想到学习过的英语单词，轻松地掌握所学单词。

　　在小学英语教材中，涵盖了大量的对话练习。教师可以充分利用这些资源，让小学生进行角色扮演，让小学生按照对话或主题的内容，自行设计对话，锻炼小学生的英语口语交际能力。例如，教师可以创设这样的角色扮演情境：helen和nancy要去博物馆，但是不知道路线，于是找警察问路。在这个情境中，出现了三个角色，教师可以安排三个小学生进行扮演，要求小学生自行设计出英语对话，在带着兴趣完成英语作业的同时提升英语口语交际能力。

　　像这样来设计作业，小学生觉得既好玩又有趣，就会在不知不觉中去巩固旧知，并为构建新知识创造了机会。每个小学生都无法抵抗这种创新型作业的吸引力，都会积极参与进来，而他们的交际水平也在愉快的“作业”中得到提升和拓展。

　　总而言之，在新课程理念下，保证小学英语作业设计的有效性是至关重要的。希望通过本文对于在新课程理念下小学英语作业设计的有效方法的探索，能够更好地训练小学生的英语综合能力，保证小学生能够更加有效地运用所学的英语语言知识。

　　作者：黄晓兰

　　第2篇：谈谈小学英语作业设计的几个原则

　　新课程理念指出作业的最重要的作用是让学生能运用所学知识来解决实际问题的一个过程；传统的英语作业，不可否认对于帮助学生巩固知识有一定的作用，但是，不少学生对这样的练习感到单调枯燥，缺乏兴趣。

　　那么，能否找出一种既能让学生巩固所学知识，又能促进学生生动活泼地学习、促进学生全面发展的有效作业方式呢？笔者在新课程理念指引下，结合教研教学经验，有如下几点感悟：

　　一、作业的设计应体现自主性

　　自主性是指学生自身产生的一种对学习的需要，一种强烈的求知欲，从“要我学”转变为“我要学”。2011年版义务教育《英语课程标准》明确指出：“面向全体学生，教师是主导，学生是主体，教师的一切活动都要围绕学生学习、促进学生的发展来展开，要充分发挥学生的自主性和创造性，调动学生的活动性和积极性，为全体学生的个性发展提供更多的机会。”在课堂活动的设计与实施中是这样，作业设计也应体现这一理念，变“要我做”为“我要做”。一直以来，作业的形式、内容都由教师做了统一的规定，忽略了学生的需要。《英语课程标准》明确指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。”

　　二、作业的设计应体现趣味性

　　孩子对喜欢、感兴趣的东西会全身心地投入，乐此不疲。有位名人曾说过：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。兴趣是小学生学习英语的动力之源，是最好的老师，学生的习得语言非常需要一种投入，而投入是建立在兴趣所在的基础上的。教师应用自己的全部力量把教学工作变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉”。课外作业是整个施教工作中不可缺少的一部分，是上课的延续，不能忽视作业设计的趣味性。教师经常布置一些融知识性与趣味性一体的，学生感兴趣的作业，往往会带给学生无穷的乐趣，吸引学生主动、积极地去完成，使作业成为具体、生动的任务。那么如何做到“乐做乐学”呢？我们不妨在作业的设计上，增加一些趣味性。让学生不会感受到单一乏味，而是多式多样的充满乐趣的活动、任务。

　　1.做一做，加深印象，激发兴趣。

　　学生动手做一做，能很好加深对所学知识的印象，并有效地激发学习英语的兴趣。例如，在教完书中“四会”单词后，要求学生依次做出单词卡片，并对其进行美化修饰。学完各科教科书名称的单词后，动手做一做漂亮的封面等等。他们一定会兴致高昂，而且还会加深印象，比抄写单词有意思多了。这样的“做一做”的作业，既丰富了他们的语言积累，又很好地锻炼了他们的动手能力。

　　2.画一画，启迪智慧，激发热情。

　　抄写单词的枯燥、机械不止让学生有厌恶情绪，还让教师头痛。画画是孩子们的最爱，色彩是他们的灵魂，于是在设计作业时，我们可以让学生根据所学单词内容画图，要把单词表现出来。这样的结合，不仅有利于学生熟悉记忆单词，更有利于启迪智慧，激发热情，保持兴趣，将画好的卡片贴到教室或自己卧室的每一个角落，多美观多有氛围啊！

　　3.找一找，丰富知识，增加积累。

　　互联网已经走进了千家万户，学生对互联网也慢慢熟悉起来，所以，教学中，我们可以布置一些“查找类”的作业，然后让他们进行课堂交流，知识得到很好的拓展，学生在完成作业的同时也学到了许多课本以外的知识，丰富了他们的语言积累。

　　三、作业的完成应讲究合作性

　　马克思指出：“一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”可见群体的重要性，在英语学习中，不仅需要学生个体的自我监视的调节，同时也十分需要小组的合作来完成一些任务。合作性作业就是这种理念下提出来的。

　　小组合作：如在教完Holidays后，可让学生二人或四人合作一份有关节日的小报，通过小组合作有利于学生积极思考，彼此交流，取长补短。

　　师生合作：学生在学习如何打电话、写信内容后，可以让学生与老师打电话或写信，也可以和有英语基础的任课老师进行。通过师生合作有利于营造良好的师生关系，缩短师生之间的距离。

　　家长配合：有些英语作业需要家长给予一定的配合。在学生学习了如何购物后，布置学生完成一调查任务，需要向家长了解食品、水果、学习用品等价格。通过家长配合，有利于学生对生活知识的了解，增进与家长的沟通。

　　四、作业的设计应考虑层次性

　　由于学生在智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等方面存在差异，学习能力发展不均衡，学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣各不相同。实施素质教育必须承认个体差异。所以作业布置时既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的作业。在给学生布置课外作业时，教师应把不同层次作业的目的纲要向学生交代清楚，以便让不同程度的学生都能自觉地、积极地、有目的地、保质保量地完成。

　　总而言之，在新课标的引领下，教师要本着为全体学生的终身发展着想，切实地负起责任，通过布置合理、科学的具有个性化的作业，把握英语作业设计时的自主性、趣味性、合作性、层次性、创造性以及作业评价的激励性，提高学生的学习积极性，使每个学生都能获得不同程度的提高，使课外作业真正成为课堂教学的补充和延伸，最终使我们的学生在完成英语作业的过程中培养良好的学习习惯和英语素养，达到事半功倍的教学效果。

　　作者：王琳珊

　　第3篇：关于优化农村小学英语作业设计策略的研究

　　我校是一所农村小学，由于经济、文化等方面的局限，不论是家长，还是学生，他们对英语的重视度都远远不足。偏语数科，迟交或不交英语作业，已成了农村小学的常事。据调查，我校英语作业存在着设计机械、形式陈旧单一等问题。而这样的作业设计，不但抑制了学生的学习兴趣，还阻止了学生学习能力的发展，忽视了学生创新实践能力的培养。所以，教师设计农村小学英语作业的有效策略必须提上议事日程了。

　　一、注重发挥学生的自主能力

　　传统教学中的作业布置是教师特有的权力，而新课程关注的是每个学生全面、和谐、自由而充分的发展。所以，笔者有时也让学生自己去设计作业，让作业真正成为学生发展的需要，成为学生学习、生活中的乐事。例如，在教学句型Where…？时，这一单元的单词都是居室类的，量多且易混淆，较难掌握。本人便让学生自己独立设计作业来复习并记住这些单词。学生们觉得很意外，继而以极大的热情投入了作业的设计。有的是几个小伙伴表演同学来自己家做客，然后向客人介绍自己家里的各个房间；有的是画出自己家里的平面图，并标上“dining-room，bedroom，study，kitchen，bathroom，sitting-room”等英语单词；有的则把自己家各个房间的照片拍下来，然后标上相应的英语单词，做成一本小相册；还有的则根据自己熟悉的歌曲曲调，把居室类的英语单词连在一起，用自己最喜欢的曲调把他们唱出来。千姿百态的作业，发挥了学生的自主能力，展现了学生从未发挥过的巨大创造力，让学生们在剪剪贴贴、画画写写、说说唱唱中牢牢记住这些单词。

　　二、注重挖掘生活中的资源

　　（一）在生活中感受英语

　　在国际交流越来越广泛的今天，越来越多的英语出现在日常生活中，只要稍加留意，就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌等。笔者让学生随时留意、收集并摘抄，利用课前五分钟的FreeTalk，将他们的“成果”拿到班内进行交流评比。由学生自愿报名，事先作好准备，组织好语言。每天由一到两名同学到讲台前来做介绍，其余的同学用一个本子及时记录下来。学生们渐渐成了生活中的有心人，所收集的英语信息可谓五花八门。有饮料名称，如：Robust（乐百氏），CocaCola（可口可乐），Sprite（雪碧）等；有商品名称，如；JeansWest（真维斯），Nike（耐克），Sportsman（斯波兹曼），Crest（佳洁士牙膏）等；还有各种卡通人物，如：MickeyMouse（米老鼠），DonaldDuck（唐老鸭），SnowWhite（白雪公主）等。这种在生活中感受英语的作业形式，既有利于激发他们主动学习英语的欲望，又有利于培养学生良好的学习习惯。

　　（二）在生活中学习英语

　　在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，应该在适当的时候鼓励学生通过电视、广播或上网去吸取丰富的课外资源，在生活中积极地学习英语。如，介绍学生收看江苏综艺频道的“MTV学英语”、中央十台的“希望英语”，浏览少儿英语学习网站（如新知堂），推荐学生看一些优秀的英语卡通片等。为了激励学生，笔者经常鼓励他们在做作业时恰当地使用新学的语言，在评分的时候对正确运用的对话适当加分。这样的作业轻松、有趣，能有效地激发学生对英语的学习兴趣，提高英语水平。

　　（三）在生活中运用英语

　　小学阶段所要学的英语，与日常生活紧密相关，例如水果、学习用品、家庭成员名称、家庭生活用品等等。学完这些单词后，布置学生给这些物品贴上标签。为了美观，学生们用心书写单词，贴在各类物品（或图片）上。这样既能帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。此外，我鼓励孩子经常与家长进行简单的日常会话，把学会的英语单词说给家长听，把学到的英语歌曲唱给家长听，甚至讲英语故事给家长听等，并请家长在作业本上写下自己的感受。这样既有利于英语口语的提高和巩固，又有利于增进孩子与父母的感情，还便于家庭与学校的联系沟通。

　　三、注重学科间的横向联系

　　（一）与美术课相结合

　　小学阶段学生的思维以直观、形象思维为主，若能将形象的图画与抽象的单词联系起来，记忆单词就容易多了。在中低年级，每次教完生词，我在作业中就鼓励学生根据自己的学习难点，制作单词卡。单词卡的正面画画，反面写单词和句子。在课堂上学习一些英语小诗时，我让学生给小诗配上一幅相应的画。学习如何问路时，我让学生根据课文中问路的对话画出线路图，加深对对话的理解。将英语作业与绘画相结合，使绘画真正为教学服务，不仅大大提高了学生学习英语的兴趣，而且也很好地开发了他们的视觉空间智能，同时更有效地培养了学生的创新思维，使学生的个性得到充分的发展。

　　（二）与音乐课相结合

　　英语歌曲以其动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容深受学生的喜爱。如在教学身体各部位名称时，我就利用平日经常放给他们听的《Maryhadalittlelamb》的曲调编成歌曲，取名叫《BodySong》，让学生根据相应的歌词指出相应的身体部位，学生边唱边做，唱上几遍就全记住这些单词了，达到了事半功倍的效果。而且这种作业轻松愉悦，深受学生喜爱。我还布置作业让学生根据当天的学习内容，自己回家编歌。他们有的用《小燕子》的曲调来唱新句型；有的用《新年好》的曲调来唱“What’sthetime？It’stimeto…”的句型。学生通过编歌既掌握了所学的内容，又充分地开发了音乐智能，而且学得愉快。

　　（三）与自然科学课相结合

　　在学习动物类单词时，我在预习作业中就布置学生通过各种渠道去搜集与这些动物相关的知识，了解他们的生活习性。课堂上同学们通过模仿动物的叫声，模仿动物的样子等来让其他同学猜。在游戏中操练这些单词，既吸引了学生的注意力，为英语学习增添了不少魅力，而且极大地提高了学生的学习热情。

　　（四）与综合实践课相结合

　　在作业设计过程中，我还注意引导学生关注社会，参与社会实践，让作业与社会生活紧密结合。如让学生上街时留心店名、路名、广告语等，碰到不理解的英文词句可以自己拿字典，再在班上开展一个“比一比，谁的本领高”的竞赛，让学生用解答、互考等方式展示所学知识。还有很多教材内容，可设计成进行“采访”的课外作业。如在学习有关食物的单词和句型后，可设计这样的一份作业：班级要组织一次春游活动，想要了解学生喜爱的食物饮料的品种和数量，以便班级统一购买。要求学生设计一份采访记录表，用英语记录被采访对象的姓名及食物的名称。要求每人至少采访4位同学，并在小组交流，最后统计出结果并在全班进行汇报。由于这类访问作业来源于生活，又用之于生活，学生能在课外进行真实的交际。这类作业不仅调动了学生学习英语的兴趣，而且他们在完成作业的过程中进行了人际交往，沟通了同学之间的感情。

　　总之，作业的改革与创新刻不容缓。以上设计的一些开放式的英语作业是笔者在实践中的尝试。通过这些作业，学生们改变了对英语学习的感受，他们喜欢学英语，乐于用多种表达方式来展示他们学到的知识，并自觉地将所学知识运用于生活实际。当然，关于农村小学英语作业设计的策略探讨还有待完善和提高。

　　作者：刘芳

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