优秀小学语文拓展教学论文（共8篇）

　

第1篇：小学语文拓展教学阅读方法的研究

　　随着现代社会的不断进步与发展，当今社会的信息化与科技化程度越来越高，对人们知识能力的要求也不断地提高。小学语文作为课堂学习的首要课程，对学生的成长和发展具有重大而又深远的影响。阅读是小学语文课程的重要组成部分之一，是让学生成长为知识丰富、能力杰出的复合型人才的重要法宝，我们要通过阅读来拓展语文教学的宽度，丰富学生的精神世界，陶冶学生的情操，增长学生的知识，促进学生的全面发展。中国著名的大思想家、教育家孔子有句名言，“少成若天性，习惯如自然”。因此作为教师，我们要从小培养学生的阅读习惯，增加对知识的记忆和理解，塑造高尚的人格与品行，为今后的成长道路奠定坚实的基础。

　　一、培养课外阅读兴趣，激发学生的求知欲

　　拓展课外阅读的教学方法之一就是要培养课外阅读的兴趣，激发学生的求知欲，众所周知兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的动力，我们要把课外阅读作为一项爱好和兴趣来培养，而不是任务，在阅读过程中让学生掌握阅读的方法，充分享受阅读的乐趣。那么怎样培养学生的课外阅读兴趣呢？首先我们要分析小学生的心理世界，找到激发学生阅读兴趣的关键点，二是要注重新课的导入方式，利用寓言故事、动画播放、聊天谈话等方法激发学生的求知欲，学生阅读兴趣的培养是一个循序渐进的过程，我们要循循善诱，逐步培养。

　　例如，在学习苏教版小学语文《秦兵马俑》这一课时，我们除了学习课文的知识外，还可以引导学生了解世界八大奇迹，“举世无双秦始皇陵兵马俑是世界上八大奇迹之一，大家是不是已经被它卓越风姿吸引了呢，那大家想不想了解另外的奇迹呢？”“秦始皇陵兵马俑是秦代艺术家们的杰作，那当时为什么统治者会造这么多兵马俑呢？当时是处在怎样一个历史环境中呢？”这么多的问号，不仅会激发学生的求知欲，也成功地将学生引入到课外阅读当中，为解决这些问号，学生会自发地进行课外阅读，寻找答案。

　　兴趣越高，学生的求知欲就会越高，一篇课文可以从地理、历史、人文等若干方面进行延伸，从而丰富学生课外阅读的资源，与课文相关的课文阅读，也会更好地帮助学生进行课文理解，加强知识的记忆。

　　二、巧妙利用当地资源，拓展阅读教学内容

　　进行拓展阅读教学的另一方法就是巧妙地利用当地的资源，地域不同，风俗文化也不相同，每个地域都是沉甸甸的历史文化积累，凝聚着这个民族的艺术精华，是这个地域人文风情的展示，无疑当地的资源将是一个资源丰富的阅读库，教师可以结合课本知识，适当地将课外阅读延伸到当地的人文资源上，让阅读回到实际生活当中，平常学生阅读的书籍很少有本地的作者写的，大都写的是别人家乡，学生在阅读的过程中很难与书本有“感情的共鸣”，因此我们要利用当地的资源进行课外阅读的延伸，让学生的阅读更加贴近生活。

　　例如在学习苏教版小学语文《烟台的海》这一课时，通过对文章的学习，我们了解到烟台的海很美，是烟台的一个重要景点，大海养育了烟台人民，是烟台人民的骄傲。那么我们的家乡有哪些独特的人文景观，哪些让我们骄傲的呢？教师可以结合当地的一些历史古迹、旅游景点、特产小吃等设计一个简单的网站，学生闲暇的时候，可以通过网站更加全面地了解自己的家乡，丰富阅读资源。

　　结合当地资源这一拓展阅读法，可以拉近学生与本土的距离，加强学生对家乡的热爱，增加对家乡的了解，降低阅读的难度，让学生在阅读的过程中了解自己的家乡，培养阅读的兴趣，增加知识。

　　三、密切联系实际生活，丰富课外阅读资源

　　新的课程标准更加注重知识与生活的有效结合，把学到的知识运用到生活中，真正做到学以致用，让学生有更加丰富的生活体验。我们要走出课本，走进生活，丰富课外阅读的资源，提高生活的实践能力。

　　例如在学习《走，我们去植树》这一课时，教师可以设计一个课外植树的活动，“学习完这一课，同学们想不想去亲自栽下一棵小树呢？种树要注意哪些方面呢？如何提高小树苗的成活率呢？怎样对小树进行后期护理呢？带着这些问号，同学们可以借阅一下有关植树方面的书籍，我们在下一次的活动课时，一起去栽下一棵属于自己的小树吧。”

　　这样的教学设计，既可以增加学生对植树这一方面知识的了解，又可以锻炼学生的动手实践能力，一举两得。语文课的教学要与实际生活联系起来，把课文当中的知识转化为一种技能，让学生们真正做到“学有所用，学以致用”，激发学生阅读的兴趣，由“要我学”变为“我要学”。

　　综上所述，小学语文课外拓展阅读教学是语文教学模块中的重中之重，课外阅读不仅能够增长学生的知识，也能够丰富学生内心的精神世界，书是人类进步的阶梯，我们不仅要做好课内阅读，也要做好课外拓展阅读，从而不断适应当今多元化社会对我们的知识要求。作为一名教师，一是要不断培养学生课外阅读的兴趣，激发学生的求知欲望，由“要我读”变为“我要读”；二是要巧妙利用当地的历史与人文资源，拓展阅读教学内容；三是要密切联系实际生活，从生活中找寻阅读资源，让学生在轻松愉快的氛围中阅读。

　　作者：童一峰

　　第2篇：小学语文拓展阅读教学的实践研究

　　目前，对小学语文拓展阅读教学实践来说，由于小学学生接受知识的能力还比较差，在小学语文拓展阅读教学过程中教师应该不断改革小学语文拓展阅读教学的方式，从而提高小学语文拓展阅读教学的质量。当下，小学语文拓展阅读教学的质量越来越受到了人们广泛的关注，主要是由于小学语文拓展阅读与小学生的语文水平具有直接关系。因此，加强小学语文拓展阅读教学能够有效地提高小学语文教学的效率。

　　一、小学语文拓展阅读教学实践中存在的问题

　　1.小学语文拓展阅读教学实践的方式比较落后

　　目前，在小学语文拓展阅读教学的过程中，大多数老师还是采用一些传统的教学模式。传统教学模式的最大缺点是学生并没有真正理解到小学语文拓展阅读的真正意义。在小学语文拓展阅读教学的过程中，老师也没有给学生自己阅读的时间和空间。在这种教学模式下，小学生很难在拓展阅读教学过程中真正提高自己的阅读理解能力，甚至会导致学生厌倦阅读的问题出现。为了提高小学生的阅读兴趣，小学语文拓展阅读教学就显得很有必要。由于小学语文拓展阅读教学设计方式的不合理，也会影响到小学语文拓展阅读教学的质量。因此，在小学语文拓展阅读教学的过程中，教师对教学的热爱程度和教学方式也会影响学生对教学内容的兴趣，从而影响小学语文拓展阅读教学的质量。

　　2.小学语文拓展阅读教学实践中忽视了阅读的源头

　　目前，一个很大的问题就是小学生的拓展阅读量比较少，小学生的阅读知识面不宽，这样就会导致学生在进行拓展阅读时，对阅读中的语句理解经常出现偏差，进而影响学生对整个文章的理解。同时，在小学语文拓展阅读教学的过程中，老师也忽视了对小学生的阅读量把握和对学生阅读书籍文章的选择。学生只有通过拓展阅读，才能积累广泛的知识。因为对小学生来说，他们通过实践直接获得知识的机会是很有限的，所以只能通过广泛的阅读，日积月累、丰厚沉淀，才能提高阅读理解能力。因此，在小学语文拓展阅读教学的过程中，一定要重视和加强对阅读源头的教学。

　　二、提高小学语文拓展阅读教学实践的策略

　　1.激发学生的拓展阅读兴趣

　　目前，小学语文拓展阅读教学更加倡导以学生为主体，教师为主导，同时小学语文拓展阅读教学受到了广泛的认可。在小学语文拓展阅读教学的过程中，老师应该与学生进行双向的互动，小学生时刻都应该处于积极的思考学习状态之下，能把所学的理论知识转化为自己的知识储备。面对不同的情况和问题，小学生可以随时用文字来表达自己的思想，从而提高自己的拓展阅读理解能力。当然，在小学语文拓展阅读教学中经常会遇到很多实际问题，因而需要采取灵活多变的方式调动小学生的拓展阅读兴趣，从而提高小学语文拓展阅读教学的效率。在小学语文拓展阅读教学的过程中，加强小学语文拓展阅读教学能够有效地提高小学生的语文水平。由于小学生学习语文的兴趣会直接影响小学生的语文阅读学习质量，因此，在小学语文拓展阅读教学中我们要特别注重对小学生拓展阅读兴趣的培养。

　　2.提高小学语文拓展阅读教学的效率

　　教师在小学语文拓展阅读教学中应该体现小学生的主体地位，把主动性更多的交给学生，教师应当把拓展阅读权交给学生，让小学生轮流阅读课文，激发学生主动阅读和思考的积极性。此外，指导小学生在拓展阅读时不要照本宣科，还要提醒拓展阅读时的语气和朗读技巧，促进小学生符合文章语境的阅读能力提高，并能准确运用语言描绘、形象渲染等方法，还要在拓展阅读中深入体会作者表达的情感。因此，加强小学语文拓展阅读教学，可以较好地提高小学语文拓展阅读教学的效率。

　　3.注重课外拓展，拓宽小学生的视野

　　在小学语文拓展阅读教学中应该贯彻实践性，注重课外拓展，开阔小学生的阅读视野。在小学语文拓展阅读教学的过程中，结合实际生活中的情境来提高小学生拓展阅读的兴趣，这能够在一定程度上培养小学生提出问题和解决问题的能力，使学生能迅速将所学的知识转化为解决实际问题的能力，真正做到学以致用。课外拓展阅读还可以通过让学生阅读时事政治、阅读当地的历史文化资料等来拓宽小学生的阅读面。因此，注重课外知识的扩展对于培养小学生的实际能力显得至关重要。

　　总而言之，在小学语文拓展阅读教学的过程中，教师不仅要注意培养小学生的学习兴趣，还应该重视加强对学生拓展阅读能力的培养，从而有效地提高小学生的拓展阅读能力。但是，目前我国的小学语文拓展阅读教学还存在很多问题，这种小学语文拓展阅读教学的现状给我国的教育改革者提出了更高的要求。因此，现阶段小学语文拓展阅读教学的实践研究具有非常重大的现实意义。

　　作者：王秋平

　　第3篇：试论小学语文拓展阅读教学

　　随着新课改的不断实施，我国对小学生的素质教育已经引起了高度的重视。素质教育明确提出，教育应该面向全体学生注重学生整体素质的提升，充分激发学生的潜能，着重培养学生的创造精神及实践能力。小学语文拓展阅读不仅能够提升学生的语文阅读能力，增强学生对语文知识的根本认知能力，培养学生的创造性思维及创造能力，同时还能够转变传统教学对学生的限制。

　　一、小学语文教学中实施拓展阅读的意义

　　小学语文阅读教学能够提升小学生的语文阅读能力，培养语文素养。而课外拓展阅读能够促进小学生知识面的拓展及语文知识的积累从而提升智力发展的水平。因此小学语文教师应积极引导学生进行有效的课外拓展阅读，使小学生能够通过大量的拓展阅读丰富精神生活，充实头脑从而获得全面发展受益终生。小学语文中的拓展阅读是以教材中的课文为基础，仅而对课文进行的补充及延伸，其拓展了课外阅读的深度及广度，从而为小学生语文能力的发展奠定良好的基础。开展小学语文拓展阅读主要有以下两方面意义

　　1、能够激发小学生的阅读兴趣

　　新课标中明确指出小学语文教师应注重小学生阅读兴趣的培养，培养其爱读书、快乐读书、广读多读，鼓励学生自主选择自己喜欢的课外读物，从而提升学生的阅读量，拓宽阅读面，从而使小学生在语文学习中更加的积极主动充满激情与活力。小学拓展阅读之所以能够激发学生的阅读兴趣，主要是由于拓展阅读是小学课文的拓展及延伸，其自身具备着较强的开放性及灵活性。教师可以根据学生的心理特点性格特点，灵活的进行阅读材料的把握，多向学生推荐符合学生心理特点，能够激发学生阅读兴趣的阅读资料，从而提升学生的阅读兴趣。

　　2、能够丰富小学生的语言积累

　　小学语文新课标中明确指出：语文教师应高度重视小学语文课外拓展阅读活动，并明确各年级学生的阅读数量，其基本理念中就有着“丰富语言知识积累”的要求。因此丰富语言材料的积累已经作为当前小学阅读教学的重要任务，从而提升小学生的语文素养。实践证明在语文教师的有效指导下，小学生以课本为基础，贴近生活进行语文拓展阅读，不但能够拓展小学生的眼界，增长学识、陶冶情操、促进学生的语言知识的积累、从而构建学生健全的人格、丰富日常知识。进行小学语文拓展阅读就应以教材为中心，向课外进行拓展延伸，引导学生从一篇文章的阅读延伸到课外多篇文章的阅读，从而在大量的拓展阅读中丰富学生的语言积累，促进学生综合能力的发展。

　　二、小学语文教学中实施拓展阅读的策略

　　1、根据文本内容为学生提供适合的课外读物

　　现阶段小学语文教学中学生主要的阅读资料来源于课本中的课文，虽然近年来教科书经过了多次的改革完善内容已经十分的充分，但是在教学中若只依靠教科書进行教学显得过于单调，很可能会导致教学内容不够丰富，知识结构有所欠缺。长此以往会导致学生产生厌烦的心理从而对语文阅读教学失去兴趣。针对这一点教师可以向学生推荐一些适合的课外读物，从而为阅读教学增添一些丰富的色彩。如四大名著，少儿版的四大名组中配备着丰富的精美图片，从而激发学生的阅读兴趣。除了向学生推荐国内的经典阅读资料外，还可以向学生推荐一些国外的课外读物，例如，《简爱》使学生了解西方国家的社会特点，让学生在小学阶段就建立起东西方文化差异的认识，了解西方文化的同时，培养学生的文学素养。

　　2、创设情境展开拓展阅读

　　在语文阅读教学中进行拓展阅读教学教师应该针对学生的各方面特点，进行相应情境的创设使课堂氛围更加的轻松和谐，从而激发学生的拓展阅读兴趣，吸引学生的注意力，使教师与学生之间建立畅通的沟通进而在拓展阅读中得到良好的情感体验。在拓展阅读中进行情境创设应注意以下几方面。首先情境创设应做到新颖独特，进而吸引学生的注意力，使学生更好的融入到课堂阅读氛围中，让学生以多媒体等现代教学设备让学生感受拓展阅读的魅力，从而增加互动的情节激发学生的阅读兴趣。此外在情境创设过程中应注重课堂的多样性及，愉悦性，这样不仅能够提升学生的参与热情提高学习效率，同时能够提高学生的开放性思维帮助开发学生的学习能力。最后如果想使学生更好地理解作品中的角色、感情及思想，在实际的语文拓展教学实践中引领学生更好的融入到作品中，展开丰富的想象，去感受主人公的思想感情，这也有利于开发学生的思考能力培养学生的想象力，更好的理解作品的主旨，从而提升拓展阅读的有效性。

　　3、定期进行阅读成果展示的比赛

　　为了促进学生进行主动的拓展阅读，让其体会拓展阅读成功的喜悦，促使其对读书产生浓厚的兴趣，更加积极主动的投入到阅读中去。教师可以展开多种多样丰富多彩的读书竞赛活动。例如，课外阅读知识竞赛、朗诵比赛、读后感竞赛等等。使学生在竞赛过程中相互学习、相互促进、取长补短，进而激发学生的潜在能力，在比赛中获得成功的喜悦、在竞争刺激中感受读书的乐趣。在这样的阅读活动中学生将会充分的体会到读书的用处，以此产生阅读的动力。此外还可以定期组织读书笔记的展示活动，评选出读书小能手，并通过树立榜样的形式激发更多的学生积极的参与到读书活动中来，在这样榜样带头作用下形成浓厚的校园书香氛围。通过多种多样的读书竞赛活动的开展，培养学生喜爱读书的良好风气，通过大量的课外拓展阅读真正实现学生综合能力全面整体的提升。

　　三、结语

　　拓展阅读在当前的语文教学中占据着重要的作用，只有充分的开展拓展阅读才能帮助小学生更快速的实现语文综合能力的有效提升，进一步培养学生的语文综合素养。小学语文教师在教学实践中应不断的钻研努力探究加强拓展阅读教学的有效实施，提升拓展阅读教学质量及效率从而使其有效性得到最大程度的发挥。

　　作者：杨永杰

　　第4篇：小学语文拓展阅读教学的研究

　　“拓展性阅读”就是以教材为中心，学生在教师的指导下根据语文课堂内容继续向外延伸阅读。通过拓展性阅读，能够提高学生的实践运用能力和知识迁移能力；同时，拓展阅读对提高学生文化素养、提升学生的学习能力和理解能力都有非常重要的作用。我们小学语文教师必须重视拓展阅读，在实践中寻求有效的教学方法，激发学生的阅读兴趣。

　　一、小学语文拓展阅读教学的意义

　　（一）培养学生的阅读兴趣

　　在小学语文教学过程中，教师必须积极培养学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读内容，提升学生的阅读能力和理解能力。拓展性阅读是语文课堂教学内容的延伸，能够有效激发学生的阅读兴趣。小学语文教师在教学过程中可以通过名人轶事、童话故事、成语百科故事等引起学生的注意，例如在学习《精卫填海》后，教师可以推荐学生阅读一些类似的神话故事，这既满足了小学生的心理需求，更能够使学生爱上阅读。

　　（二）提高学生的表达能力

　　小学语文拓展阅读对提高小学生的表达能力有很大帮助。读书破万卷下笔如有神，拓展阅读能够帮助学生掌握语文规律，丰富语言的积累，培养学生的语感，在潜移默化中提高学生的表达能力。教师在教学时，应当适时、适量的引导学生进行拓展阅读，让学生走出课堂、走向生活。

　　（三）提高学生学习的自主性

　　拓展性阅读能够培养学生的学习兴趣，提高学生的自主性。学生在学习过程中不再局限于课本知识，而是主动去了解与课堂内容相关的课外知识，能够使学生逐渐养成自觉预习的习惯，学生在预习时会主动查找文中的生词、成语、文章的作者和写作背景，了解文章的中心思想，对培养学生的思维能力和学习能力有很大益处。

　　二、有效的教学策略和方法

　　（一）注重阅读环境，激发学生阅读兴趣

　　在当前语文拓展阅读教学中，许多学生认为拓展阅读没有意义，认为只需要学会书本上的知识就好，没必要浪费时间去进行拓展阅读；也有些学生敷衍了事，只是简单的了解了有关内容。为了更好的发挥拓展阅读的作用，教师应当为学生营造良好的阅读环境，把握好学习的节奏，让学生产生阅读的兴趣，逐步提高学生的阅读能力。尤其是面对低年级的学生时，他们刚接触阅读，培养他们的阅读兴趣至关重要。小学语文教师要积极引导学生，鼓励学生朗读句子，一字一句带领学生阅读，帮助学生积累词汇，为写作打下扎实基础。教师要把精力分散给每一位学生，避免不公平对待。在学生遇到阅读困难时，教师应当悉心指导，帮助学生解决困难。教师还需要加深与学生之间的交流，构建平等、和谐的师生关系，鼓励学生多阅读，培养学生的阅读兴趣。

　　（二）扩大阅读范围

　　一本好的书籍就像是一个良师益友，它可以影响你、激励你、帮助你，让你成长。但现阶段的语文阅读教学中存在的一个问题是学生对拓展阅读书籍的选择过于单一、片面，有的甚至完全不利于学生的成长，这也在一定程度上降低了拓展阅读效果。不同的书籍对人有不同的作用，会对人产生不一样的价值，为了使学生获得全面的发展。小学语文教师在教学过程中应当扩大学生的阅读范围，拓展学生获得知识的渠道，引学生阅读不同类型的书籍，鼓励学生通过图书馆、网络等多渠道进行自主阅读。对于低年级的学生，教师可以根据他们的年龄特点，安排阅读一些儿歌诗词、寓言故事等，满足他们的心理需求。例如小学二年级在学习《登鹳雀楼》时，教师可以在教学时引导学生了解王之涣的其他诗词，带动学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量。高年级的学生已经有了自己的见解，知道自己喜欢什么类型的文学作品。教师在教学时就可以根据学生的爱好，有针对性推荐相关作家的书籍，帮助学生理解作者的感情。教师安排阅读的书籍可以使语文方面的，也可以是数学、自然等其他方面，扩大学生的阅读范围，培养学生的阅读兴趣。

　　（三）增加学生的阅读量

　　学生拓展阅读的数量在一定程度上能影响拓展阅读的效果。教师在教学时倡导学生互相交流自己的阅读成果，将自己喜爱的读物推荐给他人，从而增加学生的阅读量。例如，教师可以定期开展“阅读交流活动”，推荐一些优秀的读本给学生选择和交流，组织学生将自己的阅读收获写下来。同时，教师还可以倡导家长与学生一起阅读，通过亲子互动的形式，为学生积极参与拓展阅读提供动力，有效增加学生课外阅读的数量。

　　（四）指导学生进行阅读反馈

　　在每次拓展阅读结束后，教师还应该引导学生认真评价自己的拓展阅读情况，回顾和反思整个拓展阅读过程，作为每次阅读拓展的反馈。阅读结果可以反映出学生阅读的情况。在进行阅读反馈时，教师要引导学生从自己的阅读结果出发，审视整个阅读过程，提问学生：“从这次拓展阅读中你学会了什么？，“这次拓展阅读对你有什么帮助？”“还有什么不理解的地方？”，使学生进行自我分析、自我反思，这可以进一步优化学生的阅读心理，提高学生的阅读能力。

　　【结语】

　　在信息不断发展的当下，人们的阅读能力逐渐下降，阅读的重要性越来越明显。小学语文拓展阅读对学生阅读能力的培养有极大的影响，小学语文教师应当注重培养学生的阅读能力，努力探索有效的教学方法，按照自身实际教学情况引导学生正确阅读，扩大学生的阅读范围，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展。

　　作者：李银侠

　　第5篇：小学语文拓展性教学的尝试

　　《语文课程标准》提出阅读教学的目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”要达到这个目标，除了学习语文教材，开展自由而广泛的拓展性阅读是一条十分重要的途径。因为语感的培养，语文素养和人文素质的提升，都离不开对语言文字作品的广泛涉猎和独立感悟。阅读教学在小学语文教学中占有重要的地位，阅读教学的质量在很大程度上决定整个语文教学的质量，是小学语文教学的中心。目前，大部分学生阅读面窄，课外阅读量小，这在很大程度上影响小学生今后的发展。可是要学好语文，光在课堂上学是远远不够的，学生的语文素养和阅读能力，需要在大量的阅读中长进。

　　其实，就语文而言，它是语言、文化、社会、学生、教师等诸要素统合起来的一个综合系统；就语文课所选编的教材，它涉及了天文、地理、音乐、数学、美术、生物等诸学科，是一个包罗万象的大综合体。这些是其他任何学科都不能于之相媲美的，这种综合性的特点为我们开展拓展性教学提供了契机。小学语文拓展性教学可以依据语文学科这种综合性的特点，注重语言诸要素的联系，从不同角度、不同侧面，通过多种形式、多种手段，有效地沟通诸要素之间的内在联系，使其相关内容能够在逻辑上密切的联系起来，融合贯通，相互渗透，共同作用于学习对象。那怎样有效地引导学生进行拓展学习呢？

　　一、拓展延伸式

　　拓展延伸式是教师根据教材的特点，抓住教材某一信息点向教材以外某个方面或几个方面拓展延伸，引导学生寻找其内在联系，以点拓面，再由点驭面，再由面驭点，在沟通相关联的知识过程中，达到综合学习的效果。相对于那种拘守与一隅、孤立地处理语文教材的形式，这种拓展延伸式教学对学生思维广度、灵活程度的训练，对于提高他们综合运用知识解决问题的能力是非常有效的。阅读教学过程中，小学生经常会遇到疑难，教师如果适时地利用拓展型阅读材料，能够很好地帮助学生走进文本，与作者进行心灵的对话，就能很好的理解课文内容。如在教学《秋天的怀念》一课时，学生在理解“史铁生患病之初脾气暴怒无常和在母亲去世之后，在母爱的召唤下，他懂得了感恩、学会了乐观，也更加坚强的面对生活”这部分内容有疑难。于是，教师出示史铁生写的《病隙随笔》的部分内容，既使学生在理解课文内容上减缓了坡度，又架起了让学生走进文本、走进作者心灵的桥梁。叶圣陶老先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能举一反三。”因此，一篇语文学完后，当学生意犹未尽，教师都要有针对性、有计划地向他们推荐相关的课外读物，使阅读向课外、课后延伸。如在教学《盘古开天地》一课后，我要求学生“找其他的神话读一读”；在学完古诗《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》之后，让学生课后收集描写祖国风光的古诗……这样，不但开发了课程资源，促进了课内外学习和运用的结合，而且对于学生积累语文知识、提高语文素养，大有裨益。上好这一类课的关键在于教师在钻研教材过程中要精心选点、设计，要使拓展的面与语文有机的联系起来，以及课堂教学中恰到好处的实施。

　　二、文本联动式

　　文本联动式是围绕着一个中心，将相关的内容与活动组成一个教学单元，将课内外、诸学科要素综合起来进行教学。如小学语文教材中有毛泽东的《七律长征》，学这篇课文以“红军长征”为中心，课内将学生学过的课文《七根火柴》《金色的鱼钩》等联系起来，将有关“红军长征”的知识整合在一起，考证长征路线、地貌概况、风土人情，欣赏《长征组歌》等活动。这样，学生在单元组合的学习过程中，潜移默化地受到了综合性训练，促进了学生综合运用多学科知识发现问题、分析问题，解决问题的能力。上好这类课文，教师除了要有组织学生参与活动的热情和才干外，文化功底的深厚及协调各学科教师支持配合的能力也是必备的。

　　三、时文增补式

　　学语文仅靠教材、课堂，这对处于奠定文学基础的小学生来说是远远不够的，而且由于教材多年“老面孔”的局限，也极不利于学生汲取鲜活的语文信息。教师有意识地从报纸杂志选取时文或从新华书店选择时文读本，供学生每日课余闲暇阅读，不失为语文教师明智之举。这类课文可分为两个步骤进行。第一步，是学生阅读文章做读书笔记；第二步，是每周专门设置一节阅读课，由学生自主交流。具体过程是：每节课有两名学生准备本周内阅读的几篇文章，安排交流的步骤环节。上课时有两名学生主持穿针引线，或问或答、或读或评、或讨论或辨析，最后几分钟老师释疑解惑并总结。上好这类课的关键，是教师观念的转变：即真正相信学生，敢于放手，给学生一个施展才华的空间。

　　四、作家作品专题式

　　小学语文教材中古今中外的名家名作比比皆是，但仅读其一篇作品很难对这些大家的作品乃至人物有全面的了解。教学中如果能根据学生的兴趣，确定某位作家作品做一个专题，进行全面深入的研究，那么，将对学生蓄积多方面深厚的文化底蕴，形成综合性全面素质，完善人格是大有裨益的。当然，这种方式操作起来，不但不能拘于课时，而且要求教师本人具备一定的研究指导能力。

　　五、社会实践式

　　本方式通过社会实践引进生活的“活水”，把“小课堂”与“大社会”结合起来，变封闭为开放，使语文课堂教学始终与社会生活、经济文化等密切结合起来，这对于学生蓄积多方面的深厚的文化底蕴，奠定综合素质打下坚实的基础。这五类课型，前两类是渗透融合在整个语文教学之中或每节语文课的某一个环节、某一手段之间，后三类可以作为拓展性教学“明码标价”进课程表，在课程设置中真正占有一席之地。

　　作为一名小学语文教师，必须具有大视野，树立大语文教学观，并且喜爱阅读，坚持阅读。罗曼·罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”这样才能在语文教学中高瞻远瞩，游刃有余的指导学生阅读。俗话说，凡事成在落实，败在落空。对学生的阅读动态教师要时时关注，以便及时调整指导方法或指导形式，并适当提出一些阅读和积累的要求，采用表扬鼓励的方法，稳定读书兴趣，养成积累习惯。教师要在课内外，为学生搭设展示的舞台，为学生充分展示自我，勇于表现自我，尝试成功的喜悦。另外，教师还需利用机会创造语文教学的各式各样、丰富多彩的实践活动，如朗读比赛、成语接龙、古诗诵读、读书征文等，让学生在实践中锻炼，在实践中成长，让拓展性阅读真正成为小学生积累文化底蕴的重要渠道。

　　作者：李作龙

　　第6篇：新课标下的小学语文拓展阅读教学

　　小学语文是打好基础的关键阶段，要培养学生对阅读的兴趣，进而提高学生的语文综合能力。小学语文教师应在教学中深入研究，通过有趣的拓展阅读内容，激发学生的学习兴趣，为学生们营造良好的阅读氛围，加强学生间的阅读交流，传授科学的阅读方法，提高小学语文拓展阅读教学的有效性。

　　一、小学语文拓展阅读教学的意义

　　1.利于学生语言能力提升

　　新课程标准中明确提出，教师应对小学语文课外阅读活动给予高度重视，并对学生做出正确的引导，同时规定了每个学段学生的课外阅读量，进而使小学生的语言积累更丰富。小学语文拓展阅读教学要以课内教材为中心进行延伸，并非全部以课外内容为主，使学生通过一篇课文拓展为课外多篇课文，不受教材内容所限制。在这个过程中学生不仅增长了见识，同时也积累了丰富的语言材料，自身的语言表达能力也得到很大的提高，对于作文写作和口语表达都起到了积极的促进作用。

　　2利于激发学生学习兴趣

　　小学语文新课程标准中提出教师要培养学生对语文学科产生浓厚的学习兴趣，鼓励学生根据自己学习兴趣选择适合自己的读物，为学生们营造良好的阅读氛围，使学生对语文学科产生更浓厚的学习兴趣。拓展阅读在其内容和形式上具有其自身的灵活性，这也是能够激发学生阅读兴趣的关键，学生们的视野由课内拓展到课外，根据自己爱好选择阅读读物。

　　3利于提高学生写作水平

　　学生要写作好优秀的作文，就要具有丰富的阅读量，可以说写作是建立在阅读基础上的，如果学生的阅读量十分有限，那么其写作水平也不会得到很大的提高。因此，开展小学语文拓展阅读非常有必要。学生只有大量的阅读，才能够积累丰富的写作素材，同时自身的语言组织能力和观察能力也会得到锻炼。

　　二、小学语文拓展阅读教学方法

　　1_上足语文教材，拓展阅读内容

　　小学语文教材中的文本都是经过精挑细选，反复推敲斟酌选择出来的，其不仅与小学阶段学生的发展水平协调，同时还具有很高的文学价值，因此是语文阅读的重要资源。立足文本是拓展阅读的重要前提，但是拓展阅读不能仅仅局限在教材中，而要打破教材文本的束缚，拓展阅读内容，激发学生的阅读兴趣，这对于小学生而言非常重要，并会使学生终身受益。因此，教师要全面的考虑到学生的身心发展，确保阅读内容的多样性、丰富性。如小学阶段的学生抽象思维较为薄弱，而是以形象思维为主，所以教师可以为学生们推荐一些附有插画的、故事情节较强的阅读文本，充分调动学生的阅读兴趣。

　　2.拓展阅读空间，提高学生阅读自觉性

　　拓展阅读是指阅读内容上的拓展，丰富和拓展阅读空间和时间。缺乏阅读时间和阅读空间，无法确保小学语文拓展阅读的有效性，可见阅读时间和空间的重要性。传统阅读教学只局限于课堂上，而课堂教学时间是非常有限的，阅读无法做到深入、持续。因此，教师要加以引导学生自主进行课前和课后阅读，养成良好的阅读习惯。如在学习草船借箭这篇课文时，引导学生在课前查阅相关的背景资料，这样不但激发了学生的阅读兴趣，同时也提高了课堂教学的有效性。在阅读时间得到拓展的基础上，教师还要打破阅读空间的束缚，带学生走人书店、图书馆等阅读氛围浓厚的场所，使学生进入更大更丰富多彩的世界。打破教师和教材的束缚，真正的做到阅读时间和空间的拓展，教师要为学生们营造良好的阅读氛围，提高学生阅读自觉性。小学阶段的学生爱做游戏、好动、爱玩，注意力无法保持的时间较长，很难静下来阅读文本，所以，无论在教室内还是图书馆，教师都要注重对学生的引导，为学生们营造浓厚的阅读氛围，使学生们更好的开展阅读活动。

　　3.开展阅读活动，深化学生阅读质量

　　小学语文阅读教学要有效开展，就必须要开展有效的阅读活动，同时要确保阅读活动的趣味性、丰富性，能够激发学生的学习兴趣，使学生能够乐于阅读，阅读需要分享需要沟通，开展活动时要为学生们创建一个沟通交流的平台。当学生们读同一本书时，会有自己不同的感受和理解，阅读活动带动了学生们积极的交流，对提高小学语文阅读质量起到了积极的促进作用。小学阶段的学生缺少丰富的生活经验，知识储备十分有限，通过阅读活动能够帮助他们纠正认知偏差，吸收同伴的新观点，小学生的创造力和想象力十分丰富，阅读活动能够深入挖掘出他们的潜能，起到取长补短的作用。

　　4.传授阅读方法，提高拓展阅读效率

　　小学语文拓展阅读教学是培养学生能力，提高学生语文综合素质的有效方法，但要充分发挥出拓展阅读教学的有效性，就要朝着科学合理的方向去发展，教师方面要对学生做出正确的引导，并传授适合学生的阅读方法，使学生养成好的阅读习惯。小学生在阅读时由于尚未掌握一定的阅读方法，所以具有一定的自发性，长期发展下去，无法发挥出拓展阅读教学效果，个别学生会产生倦怠的情绪。语文阅读方法是因人而异的，但是仍然有章可循，如在圈点勾画法、边读边做笔记法等等，这些方法都可以使学生认真的思考。因此，要提高语文拓展阅读的有效性，就要掌握科学的方法，养成好的习惯，这有助于学生终身受益。

　　作者：李玲君

　　第7篇：关于小学语文拓展阅读教学的研究

　　阅读是语文教学中的重要组成部分，直接的影响到学生的未来素质和能力培养，因此一定要加以重视。但当前阶段我国的小学语文拓展阅读教学中却始终存在着一些问题，对此还需要进一步的加深研究，提出有效的措施来对此进行改善。下面将对小学语文拓展阅读教学进行详细的分析和研究。

　　一、小学语文拓展阅读教学的重要性

　　所谓拓展阅读主要指的是在教学过程中适当的将课外的一些资源引入当中。虽然课外拓展阅读表面上看与课内的阅读并没有显著的差异，但事实上，却能在一定程度上来更好的提升学生的素质和阅读能力。同时，有效的课外拓展阅读教学能对学生的阅读兴趣产生积极的作用，帮助学生爱上阅读[1]。因为在拓展阅读当中更多的具有丰富性和延展性，这些能更加适合小学生的心理发展特点，因此也更容易引发学生的共鸣。其次，小学的语文教育中最为重要的就是进行语言上的积累，因此通过拓展阅读教学能更好的开拓学生的事业，帮助学生得到语文素养的提升，从而更好的积累语言知识。此外，对于小学生来说阅读能力的缺少将会限制他们的写作水平发展。通过阅读拓展教学能有效的帮助学生积累写作的素材，并且能进一步的培养学生语言组织的能力，促使写作水平不断提升，更加能强化学生的创新能力。

　　二、小学语文拓展阅读教学实施策略

　　（一）营造良好阅读环境

　　在课堂教学过程中，学习环境是十分重要的。如果在进行阅读教学的过程中可以给学生们创造良好的教学环境，那么则能更好的让学生进行轻松有效的阅读，更好的体会文字当中所包含的思想和精神。同时，教师应当给予学生更多的引导和帮助，以便于能强化学生内心对于阅读的欲望。良好的阅读环境对学生的综合素质培养将产生重要的作用。

　　（二）丰富阅读内容

　　阅读对于小学生的思维发展来说是十分重要的。阅读本身具有独特性，并不是通过大量的阅读就能提升能力和水平，而真正的关键在于所阅读的内容是不是真的能给学生带来启发和影响。对此，教师在进行阅读的材料选择上，应当更加注意课外阅读内容与学生生活以及日常教学内容之间的关联性，可以适当的对教学内容中的缺失进行补充教学，或者适当的增加一些延展性的知识，从而能促使学生得到全方位的发展和进步。

　　（三）深入探究阅读方法

　　每一种学科的学习都需要有其科学的方法来作为指导，以便于能让教学效果得到提升。因此教师在实施拓展阅读的教学过程中应当格外的重视起教学方法的探究。同时教师要认识到不同学生的不同需求和特点，要因材施教，针对性的采取教学方法[2]。例如在低年级的拓展阅读教学中，教师可以将重点放在让学生大声的朗读上，在高年级的阅读过程中则重点放在让学生对于阅读内容的理解上。只有针对不同学生采取不同的方式才能更好的让学生得到提升。

　　（四）为学生创造良好的阅读条件

　　对于小学生来说，家庭、学校以及社会环境等方面都会给学生的成长和发展造成影响。为了能进一步的激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读水平，教师应当重视起对学生的阅读条件创造。例如可以建立起开放化的图书室，并在一定的时间内进行内容更新。也可以组织学生参与到阅读交流活动当中去，真正的将拓展阅读落实，为学生的阅读能力和综合素质的培养创造好的条件。

　　（五）引导学生学会想象

　　在进行阅读教学过程中，教师可以采取多种不同的方式来告诉学生事物之间的不同性和相同性，每个事物之间是存在着一定的联系的。例如说当我们看到一幅美丽的画面以后，可能想象到实际的场景以及周边的一些事物等等。在阅读当中也是如此。教师可以根据学生的实际情况来安排阅读的内容，并让学生学会整理当中的优秀词句，并根据这些词句来进行想象交流[3]。很多美妙的词汇和语句都可以引导学生进行想象，并将这种想象进行进一步的延伸，从而帮助学生深入的理解文章的内容和含义，为学生奠定稳定的阅读基础。这种阅读引导想象的方式对学生来说是十分重要的，更能为他们的思维拓展和创新意识培养产生积极的意义。

　　三、结语

　　小学语文教学中，拓展阅读教学是当中的重要组成部分，对学生的未来发展也具有重要的意义。因此在日常的教学中，教师一定要积极的采取措施来实施拓展阅读，为学生创造出良好的学习环境和条件，并根据学生的实际情况来采取合理的教学引导方式，从而真正的为学生发展做出贡献，让学生能在拓展阅读教学中得到素质和能力的真正提升。

　　作者：权景顺

　　第8篇：浅析小学语文拓展阅读教学相关问题

　　根据“大语文观”的教学要求，小学语文教学中应该充分拓展阅读的作用，这对于深化课文内容，紧扣大纲要求，不断提升语文阅读教学效率具有重要意义，对于全面提升小学生的综合语文素养具有不可替代的作用。

　　一、确保提供多维度的阅读内容

　　拓展阅读活动中，应该从教材内容出发，不断深入挖掘教材，从多维度来寻找切入点。

　　首先，利用学生兴趣开展扩展阅读。应该重视学生的兴趣点所在，结合他们关心的内容，选择合适的切入点，鼓励学生在课堂上表达自己的观点，以此引入拓展阅读。

　　其次，利用学习中的障碍点开展拓展阅读。对不同的小学教材内容来说，绝大部分的课文都是凝聚着编委会的心血，都是经典文章。但是，小学生的心理特点以及社会阅历决定了他们可能对于文章的领悟能力不强。这样的情况下，就应该适时引入拓展阅读，有助于更好地了解课文的内涵和背景，有助于课文的深入理解。

　　最后，利用学习中的发展点进行拓展阅读。通过小学教育，应该实现学生的全面发展，这也是小学语文拓展阅读的目标。所以，教师应该紧扣课本内容，通过精心设计与深入挖掘，引导学生通过拓展阅读接触到更为广泛的天地。

　　二、积极营造良好的阅读氛围

　　首先，应该确保拓展阅读定期开展。通过拓展阅读活动，使书籍成为学生最好的伙伴。同时，如果一味地自己埋头苦读，而不与教师、同学进行交流，这样的阅讀效果也不甚理想。所以，应该从学校层面积极组织各项读书活动，比如亲子读书、读书心得分享会、阅读成果展示等，让学生体会到阅读的快乐，实现共同进步。

　　其次，学校应该开放阅览室、图书馆，并积极为学生更新图书资源，提供良好阅读环境的同时，帮助学生比较方便地接触到更多的书籍。

　　最后，将拓展阅读纳入课堂计划。教师应该根据实际情况，进行传统语文课堂的教学改革活动，保证利用阅读教学来拓展学生的视野，通过大范围的阅读，不断提升学生的科学素养和思维能力。

　　三、做好阅读的跟踪与评价工作

　　小学生的身心发展情况，决定了他们往往具有比较差的自我约束力，不能保证长时间有效的注意力。在培养小学生阅读习惯方面，教师应该花大力气，结合他们的自身兴趣点，选择好阅读内容。为了保证阅读效果，应该做好后续的评价以及跟踪工作。

　　首先，教师应该对拓展阅读的进展保持持续性的跟踪检查工作。（1）做好课前检查工作。重视课文预习，并让学生养成良好的预习习惯，紧密结合课文内容，搜集相关的资料，保证阅读指导的有效性。通过上述措施，能够让学生进一步了解作者和作品，更好地保证文章的内涵以及写作意图在阅读过程中得到明确体现。（2）重视课堂中的阅读引导。在具体的教学中，教师应结合学生相关的发展点、兴趣点以及障碍点进行必要的引导和差异化的点拨。这样能使学生从多个角度来理解阅读内容，更好地把握作者的情感，在此基础上，也能够进行知识的积累。（3）积极开展课后反馈。评价拓展阅读的有效性，就应该从课后反馈入手。教师应该开展定期检查课前、课中的阅读情况的活动。在此过程中，考虑到学生大部分时间是在家中进行拓展阅读的，这就要求教师积极同家长取得联系，从家庭获得全力的配合，保证能够及时有效地了解学生的拓展阅读的情况，这些反馈的信息则对于课堂教学的开展具有重要的参考意义。

　　其次，对拓展阅读的考评予以充分的重视。一是，可以积极开展各项活动，有效考评小学生的拓展阅读成果。比如，开办读书小明星评选，读书笔记检查、读后感交流等活动，及时掌握拓展阅读的开展情况。二是，可以采用书面评价和口头评价相互结合的方式，进行小学生的拓展阅读的考评。在实际教学中，教师直接进行口头表扬，往往更能激发学生的阅读热情和兴趣。

　　四、结语

　　综上所述，小学语文的阅读活动，应该保持较强的动态性和实践性，教师应从教材内容方面不断思考，深入挖掘，结合小学生的心理、生理特点，积极利用多样化的教学手段，营造良好的阅读氛围。同时，还应该重视跟踪和评价工作。通过上述方式，才能保证获得较高的小学语文阅读效率，提升小学生的语文素养。

　　作者：尹占斌

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