小学语文趣味识字的教学实践论文（共2篇）

第1篇：小学语文趣味识字的实践教学

语文课堂应该是学生梦想的栖息地，教师要努力为学生创设一个充满情趣的环境，这是符合小学阶段学生的心理需求。

在语文教学的识字教学中，教师需要从激发学生的兴趣入手，通过每一个汉字的学习引导学生展开无尽的想象，一个个汉字相连就是一片放飞理想的天空。要提高语文课堂教学的质量，教师首先要激发学生愉快的情感体验和丰富的精神滋养，而不是单纯强调提高学生的语言技能。增强识字教学的趣味性的目的并不是纯粹地为提高课堂的趣味性，而是为了提高学生识字的有效性。

在语文课堂的识字教学中，教师要深入挖掘教材，充分直观形象的有利因素，结合汉字本身的规律，运用趣味化的教学手段，调动学生的观察能力、联想能力、思考能力和比较能力，通过设置适当的游戏使学生在轻松愉快的气氛中认识生字，激发他们学习语文的浓厚兴趣，促进学生思维的发展，从而提高识字教学的效率。

一、教师要积极开展实践活动，引导学生走向更为广阔的生活天地

教师要以学生的兴趣为教学的出发点，根据学生的实际情况，积极开展实践活动。在每次开展活动时，教师要根据这一阶段所学内容设计一个活动主题，使学生能够围绕这一共同的主题开动自己的脑筋、勤于动手，自觉主动地去收集资料，并在班内互相交流体验和收获。

教师还可以通过创设适当的情境来帮助学生识字，如举办“我当小导游”“我是小小粉刷匠”“鲜花的海洋”等各种识字活动。教师在语文教学中，还可以和学生一起来分析每个汉字的结构特点，让学生通过添加偏旁、减少偏旁、更换偏旁的方式来学习新字，使他们的思维更具灵活性，提高识字的效率。比如，在学习“侮”字时，以前学到的很多汉字都可以用来比较记忆。有的学生说在“每”的旁边加个“亻”就是“侮”；有的学生说把“海”的“氵”换成“亻”就可以了，还有“梅”“莓”“晦”等，这样的方法不但使学生很快记住了“侮”字，还可以复习以前学过的汉字，既调动了学生学习汉字的兴趣，又使学生掌握了识字的正确有效的方法。

二、运用故事进行教学，通过联想引导学生识字

语文课堂中的识字教学中，根据汉字的字形或者字义的特点，教师编写一些轻松、有趣的小故事，使学生在愉悦、具体的情境中不知不觉地把这些汉字深深地印在心里。比如，在学习“德”这个汉字时，我们可以编成这样一个故事：两人去看戏，走了十里地，看了四场戏，一心想回去。对于这样的小故事，学生背起来朗朗上口，兴趣极高，学习效果明显。再如，学习“悲”字时让学生记住“我非常伤心”就是悲伤的“悲”……教师通过语言描述，引导学生展开合理的想象，把识字和语言的学习有机联系在一起，在学生掌握和丰富识字方法的同时，提高了他们综合能力。

三、采用图文结合的方式来激发学生兴趣，进行识字教学

小学阶段的学生，尤其是低年级的孩子对绘画有着非常浓厚的兴趣，喜欢收集各种美丽的画片，也喜欢各种涂涂抹抹，教师可以将学生对绘画的兴趣引到识字的教学中来。教师可以采用这一做法来进行识字教学：收集图片——看图说话——识字教学。首先，教师可以鼓励学生从一些废旧的书籍或者报纸、广告上搜集自己喜欢的图片，把这些美丽的图片积累起来，组成一个集画本。然后组织学生每星期把自己的集画本带到课上来，选出自己最喜欢的一张仔细观察，然后教师精心指导学生说清图片的意思，并在小组内自由交流，教师在学生自由交流的过程中巡视指导，最后根据图片进行识字练习。比如，在一年级进行看图写词写句时，教师可以把绘画和识字结合起来：学生画一幅有大山、有太阳、有白云和小鸟的图片，然后教师指导学生学习“一座大山、一朵白云、一只小鸟和一个太阳”等词组，这样充分调动了学生的兴趣，强化了识字的能力，又提高了学生看图写话的能力。

四、运用朗朗上口的儿歌来进行识字教学

小学阶段有很多生动有趣的儿歌，这些儿歌朗朗上口，学生一旦记住了，往往会印象深刻。在平常的识字教学中，教师可以抓住字形的特点来编一些通俗易懂的儿歌帮助学生记忆。比如，在学习“碧”

字时，可以编成“王大叔，白大叔，一同坐在大石头”；学习“坐”字时，可以编成“两个人背靠背，坐在土地上”，这样的儿歌好学好记，趣味性强，学生在轻松愉快的氛围中提高了识字、辨字、记忆新字的能力。

五、利用猜字谜激发学生兴趣，提高学生识字能力

教师在识字教学中引入谜语，让学生通过猜谜语的形式来调动学生学习生字的兴趣，激发了他们强烈的求知欲望。比如，“胡”字的谜面为：十字路口，嫦娥一边走；“府”字的谜面为：一点一横长，一撇到南洋，南洋有个人，只有一寸长；“面”字的谜面为：一根木棍，吊个方箱，一把梯子，搭在中央。运用谜语进行生字教学的方法让学生对这些生字有了深刻的印象，又让他们的说话能力得到了锻炼，而且发挥了他们丰富的想象力。

在小学语文教学的过程中，教师可以从课堂上的识字走向在生活中识字，让生活成为学生识字的丰富资源，真正实现“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”。这样的教学方式真正体现了新课程改革对教师提出的要求，相信我们的学生会学得更好、更精彩！

作者：何杰（河北唐山南堡开发区第四小学063000）

第2篇：小学语文趣味识字的具体措施

识字教育是一切文化教育的基石和起点，因而识字写字是小学低年级语文教学的重点，在语文教育中中占有相当重要的地位。但是目前普遍存在“花时多，收效微”的现象。对于一线工作者来说，探寻小学语文趣味识字教学策略是提高识字效率的有效途径。

一、小学语文识字教学现状分析

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点，可见识字的重要性。而新教材里低年级识字量比以前增加很多，每篇课文要求识字少则七八个，多则十几个；且字形复杂，难记易忘，常常是学着后面的，忘掉前面的，师生都感到很累，很难完成识字教学任务。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，就成了小学低年级识字教学急待解决的一个实际问题。

二、小学语文趣味识字的具体措施

(一)遵循汉字造字规律，灵活运用音、形、义结合的识字方法中国汉字有其丰富的内涵，音、形、义三者相结合，汉字的特点非常明显。在识字教学中可以引导学生借助汉字特点，在具体的语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离篇，提高识字效率。

⑴象形字一形象识字法古老的汉字许多是根据事物的形状创造的，在岁月的进化过程发生了一定的变化，但还是留下了象形的印记。如低段语文教材里的“日、月、田、羊、鸟、兔”等，教授这些字时，可引导学生观察实物图像，认识事物特点，找出象形字与图形的相同点，以便牢牢地记住这些字形。

(2)形声字一归类识字法汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。如教形声字“青、请、情、情”时，可以先让学生掌握“青”的韵母是“ing”表声，然后在不同的时间教学“请、情、清”时，则可以指导学生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表声，再指导学生用换部首的方法识记生字。这种教学方法运用恰当，久而久之，学生就可以形成一定的识字能力。

(3)指事字一字义联想识字法字义联想法是利用指事造字规律进行识字教学的一种方法。如教学“本”字，在“木”的下部加一画作指示符号，指示树根的部位。“本”的本义是树根，引申指事物的根本。

再如把“火”用“一”盖住就成了“灭”，很小的土就是“尘”，“不”和“正”组合在一起就是“歪”……教学时，应先讲偏旁义，再讲各偏旁义之间的事理关系，根据其联系归结出的新义就是字义。

(4)会意字一结构组合法会意是汉字的又一造字法，即根据部件的含义将其组合成新的字。因而在教学时将汉字的部件进行分析、组合是学习、理解、记忆这类汉字的好办法。如“休”是一个人累了，靠在树旁休息；又如“木”，二“木”成“林”，三“木”成“森”。

(二)遵循儿童认知发展规律，恰当运用游戏识字方法爱玩是孩子的天性，低年级小学生注意力难以保持是其年龄特点，传统的、整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性，也不符合课改要求的。因此，现代教学要改变以前那种枯燥的教学方式，要让学生在“玩”中识字，让他们体会学习的乐趣，从而激发学习的兴趣。

拼、画、说”游戏识字拼一拼、画一画、说一说，这些是小学生爱做的事情。我们教学就可以根据孩子的这个行为兴趣设计教学。在教学“秋、思、和”时，可让学生用手中“禾、火、田、心、口”的字卡去拼组新字；又如教学“拍、打、跑、抱、秒、妙、沙”，可让学生将偏旁与字卡拼组生字。由于最初的文字是可以读出来的图画，我们教学时可利用学生对绘画的兴趣，把识字与画画结合起来，启发学生把汉字画出来，并加以说明。学生在动脑筋摆一摆、拼一拼、画一画的过程中，既识记了新字，发现了构字规律，又玩得开心。儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。在教学中，教师一方面可以创编儿歌教学生识字，另一方面可以鼓励学生自编儿歌识记生字。如：“天晴晴，水清清，请你来，做事情，小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行”再如，学生编的儿歌：“上学去，背书包，吃饱饭，不要跑；洗衣服，用水泡，过新年，放鞭炮。”在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。

夺红旗”类型的游戏识字学生识记生字需要教师多形式的复现生字。在生字的巩固教学中，教师可以将生字的排列设计成爬梯型，最终夺得红旗，从而激发学生识字的兴趣。

猜谜语”游戏识字把字编成谜语猜一猜，是学生喜爱的识字方法。对于刚接触这种方法的班级，教师可以自编字谜，让学生猜。如：“十月十日一朝，又在村中一树，一月长半斤一胖，一刀将牛和角分开了一解，一头牛站在独木桥上……”以后在教学中可让学生自己编字谜，然后去猜别人的字谜，评出编和猜的优胜者。在班级中开展编猜字谜比赛，让学生参与。尽管学生编的字谜还很幼稚，但他们对识字的热情却在活动中高涨起来。

找朋友”游戏识字将生字卡片发给学生，请他们站在讲台一侧，再请同等人数的学生上台，认读一个生字。持该生字卡片的同学马上走到他身边，举起卡片，领读全班。

带帽子”戴帽子游戏将声母、韵母、生字卡片贴在黑板上，请学生上台选声母和韵母合成本课生字的音节，并贴在该生字的上边，领读全班。

三、利用生活资源，创设开放的识字课堂

生活是一本很好的识字课本，家里、学校、街道、社会都是很好的识字乐园。巧妙地利用生活学习资源，自主识字，是增加识字量的一条有效途径。

(一)在温馨的家庭生活中识字家庭生活自由自在，丰富多彩。小学生在家吃零食、看动画片、逛超市的时候，在这样一种轻松的氛围里就可以认识很多的汉字。

(二)在美丽的校园生活中识字

(1)在熟悉环境中识字刚人学的一年级小朋友，对学校生活感到好奇。我们在进行人学教育带领学生熟悉学校的同时，不失时机地进行识字教学。可以带领学生认识校名、各专用教室的名称。学生发现了他们所学过的字就会很兴奋很自豪，平时经过也会不由自主地认读起来。为了创设识字环境，我们还可以将教室作一番精心的布置，把教室里课桌、讲台、黑板等可视物品写上拼音及汉字，平时举目可及。这样，无形中可以帮助学生认识不少的汉字。

(2)在认识同学中识字开学初，我们可以把班中每个学生的姓名制成座位表贴在讲台桌上。第一堂课时，就提出班干部的任命条件：认识本组同学姓名的可以当组长，认识本排同学姓名的可以当排长，认识全班同学姓名的当学习委员。学生们都想成为老师的小助手。于是，课余时学生们会不约而同地聚集在一起认名字，有的热情地向同伴介绍自己的姓名，有的好奇地寻找着同学们的名字。这个看似无意、实为有心的做法，使识字效果事半功倍。

(三)在广阔的社会生活中识字只要肯留心，生活处处皆学问。一块块普普通通的公交车站牌，菜场里一种种蔬菜的名称，社区里一块块的宣传栏……如果家长和老师做个有心人，把它当成识字课本，也许孩子们学得会更起劲。因为有生活的乐趣，孩子们往往更加容易接受。生活里常见的汉字，还需要死记吗？

四、结语

万丈高楼平地起，“人生识字聪明始”。识字是一切学习的基础。小学语文识字教学时，教师要充分发挥主导作用，遵循规律，从儿童的生活实际和儿童的兴趣出发，创造多种适合学生的识字方法，使学生在喜闻乐见的形式中识字，提高识字积极性，提高识字能力，提高识字效率。

作者：李玉梅(南昌市红谷滩新区云溪学校江西南昌330038）

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