小学教育科研管理研究

　　教育科研是提升教育教学质量的必经之路。如果一所学校不搞教育科研，那么，这所学校就会成为一潭死水，一桩不能进行光合作用的朽木;如果一个教师仅仅满足于自己已有的经验，而不对经验进行思考加以探究，那么即使有丰富的教学经验，也只是工作的多次重。下面就我校教育科研工作的点滴做法及体会略谈一二。

 

　　当前，我国小学教育科研工作正方兴未艾，科研兴教、科研兴校现在已逐渐被许多的教育者所认可。但有许多人对这方面还缺乏足够的认识，他们认为只要我们教好课，能提高学生的学习成绩就可以了，至于通过什么方法，效率如何重视不够。因此，我认为加强小学科研管理工作已成为当务之急。

 

　　一、抓方向，明确小学教育科研目标

 

　　小学管理者应确立依靠教育科研办学校的思想，高度重视群众性的教育科研活动，充分认识开展教育科研活动的必要性和可能性，对小学教育科研实行双重目标管理。所谓双重目标，即指小学教师的教育科研活动既要以丰富和发展教育科学为目标，也要以在教育科研过程提高自身教育教学才能为目标。通过教育科研来普及和发展教育科学知识;通过教育科研来应用教育科学知识，推动实际教育工作前进;通过教育科研来提高师资队伍素质，培养人才。

 

　　根据小学教育科研的双重目标，可以确立以下基本指导思想和基本工作方向：以党的教育方针为指针，从实际可能出发，围绕着教育改革、提高教育质量和发展教育事业的需要，开展有计划的教育科研。小学教育科研尤应以研究教育实际问题为主，结合进行基础教育理论和教材改革的实验，以此确立如下三点思路：一是坚持实事求是，一切从实际出发。各校教育科研活动应符合教师现有基础和已有条件，研究目标应是教师力所能及的，并从本校教职工的实际水平出发，开展多层次的研究。二是坚持理论联系实际，注重应用和实践。各校应选择那些教师感到迫切需要解决的问题作为研究方向，从教师的教育实践找课题，找方法，先从范围较小的，较容易解决的问题开始，从小到大，逐步提高，使小学教育科研能见到实效，以不断提高教师开展教育科研的积极性。三是坚持科研与工作结合。以日常的教育教学工作带动教育科研工作，以教育科研促教育教学工作，为提高教育教学质量服务。这样，既不加重教师的负担，又有利于解决教师工作的困难，充分发挥教师的个人优势。此外，制定小学教育科研目标要因人而异，不要搞一刀切，也不能单纯行政命令。

 

　　二、抓课题，使学校教育科研与教学实践紧密相联

 

　　教师进行教育科研课题研究，关键在于选择什么课题，这将决定研究的价值与实际运用效应。为此，学校在指导教师确立课题时，引领教师要围绕教学坚持做到：

 

　　第一要让课堂充满激情。激情是火可以点燃学生的求知欲望。教师心中有爱，爱是可以穿透任何障碍、融化任何坚冰的力量;第二要让教学充满探索。要求教师要不把问题当问题，要把问题当财富。要在教学实践中善于积累和提炼，善于总结和提升。教师与教师之间的差别，不在于学历，不在于教龄，不在于水平，而在于一个教师有没有研究的意识，有没有改革的魄力，有没有自主创新的精神，如果都具备了，那么你离名师、特级教师就不远了。第三要让教育充满思想。为了提高教师的现代教育思想、扎实的专业知识、精湛的教学艺术和一定的科研能力。我们一是提倡学习，让学习成为教师的习惯，二是大思考，积极践行思想有多远，实践就能走多远;三是大实践，实践出真知。结合学校的具体工作，我们随时随地开展实践与研究，而科学实践会让我们更好地认识和把握教书育人的规律和特点。我们让教师在学习、研究、思考、实践的过程中，不断梳理教育心得，让其形成序列的智慧，确立课题及课题研究目标，由此提升教育思想，解释教学现象，提示教育规律，预见教育未来。

 

　　三、营造科研的良好氛围

 

　　要从整体上推动学校教育科研工作，创设有利的教科研环境是极为重要的。一是要把教科研置于优先发展的地位，把教科研当成教师成长和学校发展的捷径，做到精力、措施、资金倾斜。学校领导既要亲自主持或参与教科研活动并力争成为教科研工作的带头人，又要激发广大教师参与科研的积极性，力争人人成为“研究者”。二是要切合实际，科学定位，讲求教科研工作的实效性。做到定位于实践应用，课题从教学中提炼且贴近教学实际进行研究，研究成果能直接应用于教学，教科研工作要以课堂教学改革为龙头，并以此带动其他教科研活动的开展，教师在教科研过程中能得到实实在在的提高。

 

　　四、帮助和促进教师增强科研能力

 

　　科研部门除了加强理念引领、专业支持和实践指导外，更要改进方法，结合教学实际开展科研工作。在当前的教育教学发展形势下，可以围绕以下几个重点进行：一是指导学校的课程设置与建设，二是指导学校新课程的实施，三是学校课程实施的评估与管理，四是教育教学质量的监测，五是学业评价体系改革，六是校本课程研究。在此基础上，定准新目标、瞄准新方向、实现新突破，重点要使科研内容做相应转变：一是由抓教学研究转变为抓教育研究，科研人员的研究领域要拓展，不再局限于单一的学科上;二是由抓教材研究转变为抓课程研究，在弄清教材与课程关系的基础上，着力研究实践新课程的意义、方法、途径和载体;三是由抓教学视导转变为抓教学管理，进一步扩展工作视域;四是由抓考试研究转变为抓质量提升研究，科研的着力点要紧紧围绕素质教育进行，可以把建立减轻中小学生课业负担的有效机制、完善教育质量监测评估体系等作为研究重点。

 

　　总之，教育科研工作势在必行，管理者必须高度重视，正确导向，让科研之风吹满校园，让科研给学校的工作带来美好的前景，管理搞好了，成果就一定会出现。

 

　　作者：卢延玲 来源：未来英才 2016年17期

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