以个人视角看当前农村小学教育

　　农村小学教育发展到现在的水平得益于改革开放，源于国家经济的发展，社会的进步和国家对农村教育的重视。笔者所在的小学就经历了这样一个发展进程。

 

　　吉林省公主岭市八屋中心小学是所东北平原上的普通乡镇中心校，当初是个拥有千余学生，下辖十个村小(每个村小在校生约三四百人)，教职工总数近200人的中心校。校舍全是当地红砖灰瓦结构的地房，桌凳紧张多破损，教师来源和水平参差不齐。学校开设科目受师资所限极难开全，中心校相对好一些，除语文、数学、体育外，音乐、美术、思品科学之类科目，就有开的，有不开的即便是开了也很难说得上课堂质量。可有一样是现在无法比拟的，就是课外活动、少年队活动明显比现在多。学校每年都组织学生参加全乡全民运动会、全乡文艺汇演、野外找宝等活动，还组织学生参加支农活动。

 

　　历经多年发展，如今的学校的确发生了巨大的变化。这些变化大多是与时俱进的积极变化，同时也存在消极的甚至是令人痛心的变化。

 

　　一、校园、校舍设施提升

 

　　这一方面的变化明显又巨大，单就数量和布局而言大不一样了。昔日十个村小，如今只存在两个，且没有几个学生，学生大多都集中到了中心校或流向了市区小学，中心校出现了寄宿生。

 

　　如今的中心校教室是三层的暖气楼，寝室、食堂一应俱全，师生再也不用生火扒灰取暖了。昔日的土操场变成了水泥的，学生活动区没有露土的地方，学生上下课铃声都变成了数字音响传递出的悦耳的轻音乐。两个村小也是花园式的，课桌也整齐化一。

 

　　二、有纪律性的上下学方式

 

　　过去是三一伙、俩一串的步行，现在是在家长的陪护下专车接送，大多是乘坐校车。黄色的校车遍地跑，家长省时掏腰包，避开风吹和雨打，可自身能力弱化了。

 

　　三、教师队伍中引入高学历人才

 

　　过去教师多为本土作战，且学历校低，多为中师、高中学历。现在绝大多数都是大专以上学历。最近几年上岗的教师均是大学本科毕业生，且跨地区分配工作，住校从教。这些青年教师学历高、知识广、专业素质好，为农村教育增添了活力。

 

　　四、学生课外活动明显减少甚至取消了

 

　　随着市场经济、商品经济的发展，乡镇政府的管理功能受到冲击，全民运动会不知从何时起消失得无影无踪。计划生育政策使得在校生大多变成独生子女，家长的宠爱，上级行政部门对学校和教师的约束，加之来自于社会和法律责任方面的压力，造成学校只能把学生圈住，不敢组织大型活动、校外活动。学生喜欢参加的运动赛事、野炊、野游、找宝、支农等实践活动早就不组织了，学生合作意识、实践能力和勇敢精神的培养受到了局限。作为学校管理者也着实进退两难，无所适从。特别是听新闻报道中屡见不鲜的因校方组织活动而出现的责任事故或导致纠纷时，学校更是缩手缩脚，谈之色变。

 

　　五、乡村学校少年宫职能融入

 

　　曾几何时，有多少极具天赋的孩子，因没有人引路指导而终生埋没于民间，好似含苞欲放的花蕾缺少养分的滋养而渐枯下去。从2013年开始，我们这里起动了乡村学校少年宫职能，学校在正常教学活动外又开设了精典诵读班、剪纸班、声乐班、器乐一班(电子琴)、器乐二班(葫芦丝)、书法班，组织篮球运动队、乒乓运动队、鼓乐队等。孩子们的兴趣爱好得以发展和展示，特长有了发挥和延伸的机会，真正展现了让孩子们全面发展，也真正贴近了素质教育的总目标。遗憾的是设备具备了，真正掌握它并能将驾驭它技艺传授给学生的好教师还不够用，亟待培养和充实。再就是活动空间和场地明显不够用，需完善的地方还有很多。

 

　　六、学科得以扩展，师生角色发生变化

 

　　英语课、微机课和一些别具特色的地方课、校本课，丰富了课堂教学内容，大屏幕教学手段走进了课堂，大大提高了课堂教学结果。教师早已不是一言堂的灌输者，成了教学活动的策划者、指导者、参与者、合作者，学生已成为教学活动的主体，自主合作式的学习成了常态。

 

　　近年来，乡镇级政府对学校管理的参与度越来越淡了，主要是来自教育局的纵向管理，从学校的总体办学方向，到具体的教学、德育、后勤、工会等方方面面都按教育局的部署和要求去做。客观地讲，各校在教育局的统一管理下，把握住了办学方面，展现了政令统一，为教育的均衡发展提供组织保障。

 

　　农村小学是国家基础教育的重要阵地，是农村少年儿童健康成长的主体场所，是国家各级政府倾心关注的地方，希望她是孩子们乐于学习，教师们安心工作的乐园。

 

　　总之，以上是我所熟悉的农村小学发展进程，从中看出政府部门对教育的投入越来越大，越来越重视教育，孩子们健康成长的环境正在向好的方向转化。相信农村小学的明天会更好。

 

　　作者：孟祥瑞 来源：现代教育科学·小学教师 2015年4期

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/xiaoxuejiaoyu/36448.html