人本观念下农村小学语文教学策略

随着新课改的推进与实施，农村小学教育的改革成效也逐渐显露出来。语文教学是一项充满了人文属性的学科，将人本观念带入到小学语文教学是近几年较为热门的一项课题。

 

本文着眼于农村小学语文教学，剖析现阶段我国农村小学语文教学的现状与问题，并给出合理化的改进策略，为人本观念在小学教育阶段的渗透与发展提供借鉴。

 

　　不断改进教学方法，将新的理念引入到教学实践，提升教学的效率效果，是所有致力于教育事业的教师的共同目标。随着上世纪80年代人本教育观念被引入我国，得到了许多教育工作者的广泛的关注与研讨。本文将重点讨论人本观念下农村小学语文教学的现状、问题与相关教学策略。

 

　　一、人本观念的内涵与发展

 

从广义上讲，人本观念，是指在管理活动中，坚持一切从人出发，以调动和激发人的积极性和创造性为根本手段，以达到提高效率和人的不断发展为目的的观念。

 

而人本教育观念起源于上世纪60年代，代表人物有弗洛姆、马斯洛和罗杰斯。人本观念在我国春秋时期的儒家学术中也有过体现，在上世纪80年代中期逐渐被我国的教育工作者与学者们所关注，并得到了大力的倡导与推广。

 

　　二、现阶段我国农村小学语文教学现状与问题

 

(一)教师教学方法僵化，重成绩轻能力。在农村基层开展教育工作的教师无疑是伟大的，是无私的，是让人尊敬的。他们敢于远离大城市里优渥、丰富的教学资源，始终坚守在农村小学教育战线上，为国家农村地区义务教育工作贡献力量。然而，因为他们难以接受到大城市里新鲜的教育资讯与教育理念，他们的教育方法改进周期更长，教学模式逐渐僵化，他们迫切希望能快速提升学生的应试成绩，却逐渐忽略了学生语文综合潜能的开发。

 

笔者曾在多所农村小学进行任教，遇到过一个很真实的案例。一位教龄很长的老师在讲解考题的时候，有一道题“中秋的月亮挂在墨蓝色的夜空，像( )一样”，一个孩子的答案是“像妈妈的脸”。因为孩子的答案有别于正确答案“银色的玉盘”，而没有得到分数。教师的观点认为此题一定要揣测出题人想要考察的知识点，故而要写成比喻句，写成最贴切的，绝对不会丢分数的答案。由此可见，农村教师教学压力之大，教学理念僵化，为了确保学生成绩，忽略了学生们的语文综合潜能。

 

(二)学校教学设备陈旧落后，教材内容枯燥乏味。近几年，我国虽然不断加大对义务教育阶段的教育经费投入，但在地区较为偏远的农村，政策辐射难以覆盖全面，教学设施依然陈旧落后，尤其语文教材的内容依然难以与大城市的现代化教学内容接轨。

 

笔者曾经与一些农村小学的语文科目教育工作者进行沟通，大家都反映学校的确是在很久之前就响应国家教育政策配备了一些电脑、多媒体等辅助教学设备。但经过多年的使用，这些设备已经逐渐老化落后。但因为维护与更新费用高昂，学校难以负担这项庞大的开支，所以很多设备一直沿用至今，教学效果的理想也并不理想。

 

且学校的一些教材多年来未曾有大的内容变动，虽然一定程度上方便了教师的备课，但已经远远不及大城市的小学教材内容丰富、兼具知识性与趣味性，例如很多古诗文的教学，一些比较注重大语文教育的城市学校专门拍摄了视频与舞蹈，帮助孩子们学习与记忆。很多农村的小学语文教师们都希望学校能够多多引进一些更加新鲜的、具有时尚感的教材，丰富学生的眼界与思维。

 

(三)学生能力参差不齐，教师难以因材施教。虽然我国多年来一直推行九年制义务教育，但是在很多偏远的农村地区，依然会有很多思想较为落后的家庭。

 

这些家庭的家长们有的认为女孩子不用读书，就不肯把女孩子送到学校去学习;或者有的家长因为忙于在外地打工，就此拖延了孩子的最佳入学年龄等等，这诸多原因都导致很多农村的学生不能在规定的年龄阶段入学，学生的年龄参差不齐，学习能力参差不齐。

 

尤其对于学习母语——语文——这门学科，家长们更是难以给予高度的重视。而教师们因为顾及到教学大纲与繁重的教学任务，在教课时不能面面俱到，对待不同的学生也难以有针对性的因材施教，最终导致农村小学语文课程的教育效果大打折扣。

 

　　三、人本观念视域下有关我国农村小学语文教学改进方法的建议

 

　　(一)教师丰富教育方式方法，积极引导学生学习兴趣。学生在小学阶段是学习潜能开发的重要时期，教师有责任也有义务去引导开发学生在学习方面的潜能。作为学习课堂的主导，教师要以身作则，充分利用一切有利条件，例如创设情境式教学，带领学生做一些拓展思维与想象力的文字游戏等，丰富课堂教学方式方法，来积极引导学生的学习兴趣。

 

(二)学校与社会积极配合，努力营建符合现代化教学模式的教学平台。“再穷也不能穷教育”，农村小学教育在教学设备方面的落后绝对不能继续忽视下去。学校与社会应当积极行动起来，筹措资金筹措资源，确保农村小学教育课堂上能够享受到现代化的教育资源与设备。

 

落后的村镇可以寻求多校共享教育资源，务必让学生们享受到平等、优质、现代化的教育资源。此外农村语文课堂也不要仅仅局限在三尺讲台与课桌间，教师要充分利用起农村的地域特色，带领学生们去感知大自然中的语文世界，激发起学生们对大语文学科的浓厚学习兴趣。

 

　　(三)家校加强沟通交流，确保生源稳定。小学学习是学生们学习生涯的起步阶段，学校与教师一定要做好家长们的思想工作，学生们受教育的权利不容侵犯，语文学习尤其不能忽视。小学阶段的语文直接会关系到学生将来的识字认字的基本技能，对他们未来的成长与发展具有重要意义。学校、教师、家长三者之间一定要同心协力，确保农村小学生源稳定，让学生们接受正规的学校教育，为未来更高层次的学习与发展打下坚实的基础。

 

　　结语

 

　　本文立足于当下农村小学语文教学的基本现状，结合调研结果分析了当前我国农村小学语文教学的困境与问题，以人本观念为指导思想，给出了较有价值的改进建议，希望对农村小学语文教育的未来发展具有推荐作用。

 

　　作者：周懋喜 来源：亚太教育 2016年19期

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