小学儿童诗教学方法实践的研究初探

　　小学教育中语文儿童诗的教学方法有很多，教师要充分发挥教师的指导作用，并结合学生的年龄特点、班级实际和生活经验，调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极地、快乐地参与其中，同时教师要处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多读、多思、多写，以提高学生读诗写诗的积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中体会创作的乐趣，掌握创作技能，为今后的学习奠定坚实的基础。

 

诗歌是文学中最美的花朵，素有“文学之母”“语言钻石”之美誉。我国是诗歌的国度，从《诗经》、《楚辞》到唐诗宋词，作品浩如烟海，博大精深。

 

新中国成立以来，冰心、雪野、鲁兵、任溶溶、樊发稼、金波、蒲华清、刘有贤、李少白等优秀作家坚持笔耕，创作出大量富有童趣和教育意义、旋律优美的儿童诗，为传统诗歌注入了新鲜血液。儿童诗具有生动的形象、丰富的想象、铿锵的音节、明快的节奏等特点，广泛受到学生们的喜爱。现行人教版的实验教材，从小学一年级开始精选了大量优秀的儿童诗，供学生阅读。到了六年级上册的综合性学习“轻叩诗歌的大门”，开始要求学生自己动手写诗。作为小学语文教师应如何正确指导学生爱读诗、会写诗、能写诗，体会其中创作的乐趣呢?

 

　　笔者认为可以从以下几方面入手：

 

　　一、诵读百家诗，激发学生学习兴趣，提高鉴赏能力

 

　　古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”又有云：“熟读唐书三百首，不会作诗也会吟。”这些都告诉我们要多读。写诗，也应该胸中有诗才行。因此，我们根据各年段的阅读能力，推荐一些好诗让学生阅读，包括古代诗《三字经》《百家姓》《千字文》《课外古诗词70首》等读物，现代诗歌《繁星》《纸船》《中外儿童诗精选》《中国最美的童诗》《感动小学生的100首儿童诗》等，以及国外的泰戈尔《飞鸟集》和《新月集》、普希金《普希金诗选》、纪伯伦的《先知》等。

 

　　为了确保学生的阅读质量和阅读数量，我们利用每周的阅读课让学生读诗诵诗，并告诉学生读诗的一些方法：首先要理解这首诗的创作背景，作者的写作风格;然后要读懂每个字、每句话的意思，走进作者的心里，了解作者表达的思想感情;最后还要想一想诗中运用了哪些写作方法，哪些值得我们学习和借鉴。这样动脑读诗，日积月累，不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生的鉴赏能力。

 

　　二、注重与教材相结合，激发学生读诗写诗的兴趣

 

　　《语文新课程标准》明确规定：“背诵优秀诗文不少于150篇。”翻开现行人教版实验教材，你会发现越是低段的教材，儿歌、儿童诗所占的比例越高。但令人惋惜的是教学目标中没有儿童诗的写作要求，学生只停留在阅读、欣赏的层面，而无法亲身体验写诗的乐趣。这是课本资源没有得到充分利用的一个遗憾。因此，教师可根据学校和学生的实际，选择形象生动、节奏明快、朗朗上口的儿童诗作为创作对象，这样既可以丰富课本资源，又可以在语文教学中，引导、组织学生学习更多有意思的东西。

 

　　现在的小学生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力很强。因此教师根据学生的年龄特点激发学生读诗写诗，如在学生学习《轻叩诗歌的大门》这一单元后，教师可以遵循学生学习诗歌的兴趣引导学生明白生活中处处有诗歌，从而激发学生进行诗歌的创作。只要学生感兴趣的，教师都可以让他们去涉猎，这样学生才会愿意去写，才会写得轻松惬意，不仅可以丰富学生自己的精神世界，也可以为学生全面提高综合素养打下基础。

 

　　三、帮助学生选择好素材，让学生体会写诗的乐趣

 

　　学生的生活“两点一线”，那怎样从平凡的生活中挖掘写诗素材?教师可以利用利用网络，阅读大量的资料，并联系学生的生活，摸索出一条可行之路。

 

　　1. 引导学生做生活的有心人

 

　　生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。引导学生从每天香喷喷的饭菜中找到伟大而朴实的母爱;从父亲严厉的批评中看到父爱的深沉;从老师伏案批改中发现奉献的可贵;从同学的问候声中感受友情的无价;从陌生人的“对不起”领悟宽容的力量……这些身边的生活小事都可以作为写诗的素材。只要我们有的放矢地引导学生去寻找、去感受，就不缺写诗素材，学生写起诗来就比较容易了。

 

　　2. 走进学生的生活

 

著名儿童诗作家金波曾说：“儿童是天生的诗人。”的确，学生是多情的、敏感的、好奇的，他们常会出其不意地吐出很有韵味的话。在他们的眼中，一草一木，一花一蝶，一事一物，乃至世界万物都是有生命的、会说话的、懂感情的。他们这些天真的想法，适当加以引导，可能就是一首首优美的童诗。

 

因此，教师的因势利导就显得十分重要了。教师经常向学生了解课内外突发的事情是十分重要的，如受伤的同学谁帮忙的?课间有趣的活动有哪些?最近听到哪些有趣的事等等。如有一次问学生：“你喜欢玩什么?怎么玩?”学生一下子七嘴八舌地说个不停，说完了笔者让他们动手写诗，结果出乎意料，很多学生都写得很不错。

 

　　3. 让学生亲近自然

 

“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”“小娃撑小艇，偷取白莲回。”“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。”这些诗句都是描写大自然中的儿童。每个人的童年故乡，都是在大自然中的。只有在大自然中，孩童纯真与好奇的秉性，天真烂漫的行为，才会让人觉得更真实、更有趣。于是，我们可以引导学生去观察、体验大自然的风雨雷电、日出日落，丰富学生的自然生活，例如清明踏青、中秋赏月、重阳登高等。

 

从花草树木，鸟兽虫鱼里感受大自然，陶冶性情。开展有意义的课外实践活动，为学生增加写诗素材。如：开展运动会、活动比赛、社会实践活动;举行节日庆典、生日聚会;走亲访友……这样，学生写诗积累了素材，创作起来就不困难了。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”其实生活处处皆真情，生活处处皆有诗。

 

　　四、优化读诗写诗的环境，开展丰富多彩的活动

 

　　苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”为了能使学生享受到阅读好诗的乐趣，进一步激发学生写诗的愿望，我们要做到以下几点：

 

　　1. 结合自己班级学生的实际开展一系列丰富多彩的活动

 

　　活动内容有“儿童诗手抄报评比”“优秀儿童诗笔记展评”“班级诗歌交流会”“班级诗歌之星”“美文欣赏”“诵读露一手”等。通过活动让学生感受到坚持课外阅读的重要性，从而激发学生积极阅读课外诗歌，自觉阅读课外诗歌。这样学生的知识面拓宽了，思维也变得活跃了，能力也增强了，创作诗歌也变得有兴趣了。

 

　　2. 组织学生订阅优秀的诗歌报纸、刊物或者书籍

 

　　这是培养阅读习惯、兴趣和能力的一种有效手段。一个四五十人的班级，可以几个人合订一份诗歌报刊，可以几个人购买一本诗歌刊物，教师组织学生交换阅读，这样学生阅读诗歌资料的数量扩大了，知识面自然也会扩大。学生获取的信息量也会大大增加，为学生的诗歌创作提供了借鉴和保障。

 

　　3. 结合班级实际开设专栏，定期介绍古今中外的优秀儿童诗作品

 

　　通过开设专栏，引导他们多读诗、读好诗，避免学生读诗的盲目性和随意性。通过诗歌专栏的推介，还能让学生丰富文学知识，了解古今中外伟大诗人的历史、人格及代表作，这同样是对学生人格的熏陶和文化熏陶，让学生产生想看古今中外的优秀诗歌作品的兴趣，为学生的诗歌创作打下良好基础。

 

　　作者：史燕强 来源：教学研究与管理 2016年5期

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