创设丰富情境 实现小学语文有效教学

情境教学是新课改理念下小学语文中重要教学方法，它改变了以往枯燥而机械的知识灌输形式，在直观的场景与可感的活动中展开教学。

 

这样更能激发学生的学习热情，加深学生对文章的理解，这正是推进语文教学改革进程，实现语文有效教学的重要手段。本文结合教学实践对小学语文教学中情境的创设来展开论述。

 

小学教育语文新课改提出了以学生为中心的教学理念，更加关注学生学习方式的转变。在语文教学中我们不能再就知识本身来进行讲解，这样只能成为机械而被动的知识灌输者，加重学生的学习负担与心理包袱，不仅不利于学生对知识与技能的获取与掌握，甚至还会让学生对语文学科彻底失去兴趣。

 

只有将知识置于具体的情境与可感知的活动中，才能改变枯燥的教学，激发学生学习热情，让学生在直观形象的情境中获取丰富而直接的感性信息，这样才能加深学生对文本的理解，促进学生知识的获取、技能的培养以及情感的丰富。这正是推进语文教学改革，实现有效教学的重要手段。现结合具体的教学实践对小学语文教学中情境教学法的运用浅谈如下几点。

 

　　一、联系生活创设情境

 

脱离生活的语文学科教学，学生只能简单地理解文字肤浅层次的意思，而并不能深入。只有将语文教学与现实生活结合起来，才能调动学生的生活经验与情感体验，架起学生通往文本的桥梁。

 

这样才能拉近学生与文本的距离，激发学生的学习热情，同时能引导学生更加深入地理解文本。如在学习《猫》这一课时，学生对猫非常熟悉，但却很少有学生去认真地观察过猫。

 

为此在课前教师可以布置观察任务，要求学生亲近小动物去观察，也可以从互联网上收集猫的图片，查阅资料来对猫展开重点观察，从而让学生在亲自观察中真切地感受到猫是一种非常可爱的小动物，帮助学生获取全面而直观的认知。这样学生在阅读时就不再只是就文字表面来理解，而是能够将语言与描写对象紧密地结合起来，这样更能从语言文字中体会到猫的特点，加深对文章的理解。

 

　　二、运用音乐创设情境

 

音乐是诉诸人类听觉的艺术，具有强烈的吸引力与感染力，能起到渲染与烘托效果，为原本枯燥的教学注入生机与活力。让静止的文字动起来，将那些难以用语言来描述的情感与意境等传递出来，更能激发学生的求知热情，引导学生带着特定的情感基调来展开学习。

 

如配乐朗读、教师范读或是播放课文录音，尤其对于一些包含着浓厚情感的文章，配上相应的背景音乐，就可以将静止的文字转化成形象可感的事物。这种方式一方面更加符合学生的心理特点，可以激发学生强烈的学习热情，实现学生展开快乐的阅读;另一方面更能体现文本的人文性与情感性，更利于学生深刻领悟文中所包含的情感。

 

　　三、巧妙提问创设情境

 

　　(一)趣味性问题，诱发学生探究动机

 

　　小学生有意注意时间短，尚未形成内在的学习动力，需要在外部的刺激下才能激发学生的好奇心与求知欲。为此，教学中教师在设计问题时要考虑到问题本身的趣味性，以此，来吸引学生的注意力，诱发学生强烈的探究动机。

 

　　(二)启发性问题，诱导学生主动思考

 

　　正所谓“不愤不悱，不启不发”。也就是说要在学生“口欲言而弗能，心求通而未得”时提出问题，才能发挥教师的主导作用与问题的启思功效，引导学生从新的角度来展开思考，找到解决问题的突破口，实现学生的自主探究。

 

　　(三)开放性问题，培养学生创新能力

 

　　以往的提问只是就作者、主题等展开提问，只是对固定知识点的复习，这并不利于学生思维能力的培养。为此我们要提出开放性问题，将问题的切入点放宽放大，引导学生展开多向思维，这样才能实现学生对所学知识的真正掌握与灵活运用，促进共创新能力的提升。

 

　　四、角色表演创设情境

 

文章是以语言为载体来记录生活与社会的，写作就是用语言文字来描写客观事物，而阅读是将语言文字还原于客观事物。小学生正处于认知的初级阶段，更容易从直观的事物之中获取直接而丰富的信息。有些文章内容距离学生的生活年代较为久远，学生往往难以理解。

 

开展角色表演活动，可以真实地再现文本所描绘的生活画面，将学生置身于真实的情境之中，这样不仅可以拉近学生与文本的距离，激发学生的学习热情;同时能丰富学生的体会与感受，深化学生对文本的理解。如在学习《田忌赛马》这一课时，如果只是进行机械地讲解，学生的理解往往只能浮于文字表面，一知半解。

 

为了激发学生的学习热情，加深学生对文本的理解，我们可以组织学生来进行情景表演，让学生来分别扮演孙膑、田忌和齐威王，真实地再现比赛场面，这样能让学生更深刻地理解人物形象，认识到孙膑的胸有成竹，了解他的聪明机智，同时对田忌与齐威王也有进一步的认识。这样的表演情境可以将学生内心求知的热情调动起来，让学生以积极的情感、浓厚的兴趣来展开主动的探究，同时也可以训练学生的想象能力与思维能力。

 

总之，创设丰富的教学情境可以改变枯燥的教学氛围与机械的教学模式，为教学注入生机与活力，让学生的学习更加积极主动，更加富有成效。

 

为此在教学中教师要认真学习新课标，用心挖掘文本资源，在学生与文本之间找到最佳结合点，为学生创设丰富的教学情境，这样才能引导学生展开主动探究，在探究中实现学生的全面发展。

 

　　作者：黄孝银 来源：学周刊·下旬刊 2016年9期

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