小学数学课堂学习目标中的问题与对策

　　新课程标准实施以后，新的教学模式和教学手段在课堂教学中得到落实和运用，但与新课程改革理念相悖的一些陈旧的教学方式还在一定程度上左右着课堂教学，教师在确定课堂学习目标时仍存在着一些误区和问题，如何解决这些问题，本文做了相关的探讨。

 

课堂学习目标是指学生在具体的课堂教学活动中所要达到的预期效果，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。制定课堂学习目标是搞好课堂教学的前提，是具体实施教学的重要环节。

 

一节课的成与败、得与失，起决定作用的是课堂学习目标的确定是否全面、准确、具体、切合实际，能否在教学过程中有效落实。

 

　　一、小学数学教学现状要求我们必须关注课堂学习目标

 

按照省市规划，我所在的学校实施新一轮课程改革已经有十余年了，在区教体局的推动下，我们历经了课标解读、说教材培训、达标课验收，落实课堂互动原则、落实现代化教学手段运用，构建高效课堂和“三疑三探”教学模式学习运用等阶段，课改的氛围已经形成，并取得了一定进展。

 

但从我所在的学校和我个人的数学教学实践看，在经历多年实践探索之后，与新课程改革理念相悖的一些陈旧的教学方式还在一定程度上左右着课堂教学，“教师苦教，学生厌学”的局面并没有得到根本性转变，学生过重的课业负担依然存在，课改的投入与成效不相匹配。

 

通过对自身、所在学校，乃至更大范围课改情况的反思，我查找到了我认为的小学数学课改未能取得突破性进展的深层次原因，那就是在小学教育数学课堂教学中实现减负增效，关键是科学确定课堂学习目标，在教学进程中扎实达成教学目标，否则教师做得再多，如果缺失了课堂学习目标的准确确定和有效达成，都只能是无用之功。

 

　　二、数学教师在课堂学习目标上的误区必须引起重视

 

　　从我熟知的小学数学教师群体看，通过实施新一轮课程改革，教师对课堂学习目标的认识较以往有了明显改变，但从实际教学的现状看，相当一部分教师对课堂学习目标的理解和应用方面仍旧存在着一些不容忽视的误区。如确定课堂学习目标存在目标内容空洞、面面俱到、过高过低、表述模糊、难以评价等问题，致使课堂学习目标的制定不深入、不具体，无法发挥教学目标应有的价值，加大了提高课堂教学有效性的难度。存在的主要问题：

 

　　一是目标笼统空泛。有的教师把“发展思维的灵活性”“培养学生的合情推理能力”“培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识”这么大的目标作为一节课的学习目标。从一节课来看，似乎显得太笼统、太空泛了，缺乏课时的针对性。

 

　　二是目标形式的面面俱到。义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从知识技能、数学思维、解决问题、情感与态度四个方面加以阐述。但这是从整体上把握的，是整个义务教育阶段，或者是某一个学段的目标。并不是说实现这样的目标，可以“毕其功于一节课”，可以“集诸目标之大成”于一节课。但教学中有的老师确定的课时目标一味地求全求新，主次不分，面面俱到，在课堂教学之中也不可能得到落实。

 

　　三是目标效果期望值过高。比如，二年级《简单的复式统计表》，使学生“会填写简单的复式统计表，能根据统计报表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单地分析”即可，但是在同事之间的听课中我发现，一位老师要求学生绘制简单的复式统计表，结果绝大多数学生完不成任务。

 

　　四是目标本质脱离数学味。即便是过程和方法，情感与态度的目标设定也必须富有数学味，这是数学目标拟定时应该信守的原则。但有的老师甚至把学习目标确定为“经历剪、拼、画等操作，增强操作技能，体验学习的快乐”，把手段当作目标来实现，很容易上成一堂“手工课”。

 

　　小学数学课堂学习目标确定中存在的如上误区，使得数学课堂教学从起点上已经站错了位置，更难达到应有的终点，这样的课堂难以有效，何言高效?这几点还只是误区，还有的老师根本没有目标意识，写教案是照抄教师用书上现成的目标内容，教学过程中并不涉及目标，只管按照书本上呈现的教学内容进行讲授，以完成课本内容的教学为准，至于对于某些知识教授到什么程度，完全跟着感觉走。

 

　　三、小学数学教师必须科学拟定课堂学习目标

 

课堂学习目标是小学数学课堂教学的出发点，更是小学数学课堂教学的落脚点。只有科学制定课堂学习目标，并在教学之中想方设法予以落实，课堂教学才会从无效到有效，从低效到高效。因此，作为数学教师，必须高度重视课堂学习目标，科学制定学习目标。

 

首先，数学教师要认真研读课程标准和教材。在研读课标和教材中，理清每一个学生应该达到的学习目标，在某一部分教学内容上应该达到的程度，只有这样，才能做到心中有数，才能在教学时有的放矢。其次，教师要认真研究学情。

 

要尽可能摸清学生对每一部分知识的掌握情况，和即将要达到的目标进行比对，找到学生的优势和差距，进而对不同层面的学生，制定不同层面的学习目标，使“人人学习有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的进步”。再次，教师要学会独立制定课堂学习目标。既要做到心中有目标意识，更要有制定学习目标的能力。要抛弃照抄教师用书的不良习惯，在自己研究课标、教材和学情的基础上，逐步学会结合实际独立制定课堂学习目标，使学习目标更准确、更切合实际。

 

　　总之，课堂学习目标关系着一节课的成败，作为数学教师，我们必须本着提高数学学科教育教学质量的宗旨，主动反思自己在课堂教学目标制定中存在的问题，在教学实践中自觉地进行改进。

 

　　作者：剧艳丽 来源：学周刊·下旬刊 2016年9期

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