浅谈小学体育教学学生运动美和个性的培养

摘　要：目前小学体育教育还有很多弊端，如何贯彻和实施素质教育，我们可以在体育课上进行实施，帮助学生发展个性，自由拓展自己的爱好，是小学教师义不容辞的责任。本文介绍了一些培养学生对体育的兴趣爱好的方式。希冀教师能在45分钟短暂的课堂上，让学生呼吸到快乐、自由、和体育的魅力。

关键词：小学体育，个性，课堂安排
小学体育教育中可能出现的情况
1.1 小学体育
　　体育教学作为小学一项重要的课程，具备着既提升学生身体素质的一项基本用途，更具备着培养学生体育活动积极性的一项任务。
　　在体育教学过程中，体育教师应该不仅仅将课程的一些要求完全传授给学生，更应该较好地培养学生的运动细胞，使学生爱上体育活动，从而积极地进行身体锻炼。因为体育锻炼并不是在体育课上的45分钟可以锻炼好的，据专家分析，小学生一周进行体育锻炼的时间，每天应该不小于3小时，因此，如何让学生在课下同样可以积极主动地锻炼身体，这就是作为体育老师的一项任务了。
　　而目前，很多体育教师以教学内容为最终目的，仅仅是在课堂上，布置好了体育课的训练活动，安排好了一节课的内容，往往并没有考虑到学生爱玩的天性和对体育的不接受。因此，尽管课堂上的有声有色，实际上，并没有达到激发学生运动细胞的一个最终目的。
　　普通学校一周安排2~4节体育课，这种课时是完全不能够满足小学生运动的希望。而很多小学生，尤其是女生，和体重超重的孩子，是不愿意自主进行体育运动的。体育运动的种种好处再此不必再提，教师如何加强学生对体育活动的热爱，还是要从课堂着手。
　　1.2 学生的普遍情况
　　现在，学生往往放学作业比较多，运动和活动的时间非常之少，所以，一周寥寥无几的体育和活动课就变得非常珍贵，而且大部分的女生是并不喜欢球类、田径等运动的，这就需要老师在看到学生的情况后多多留心，创造和谐的体育教学课程。　　
　　2. 多管齐下，培养学生对运动的热爱
　　2.1 从课堂体育教育的时间安排上培养
　　从目前的教学大纲来看，本来不是主科的体育课由体育教师来安排，这样就很容造成教师比较随意地安排体育课时间的上课内容，体育教师和教师之间，在安排课程上有很大的差异。有的教师较为随意，上课之前教授10分钟的内容，就自由解散了，因此学生会很开心，但是这样并没有让学生感受到“体育的魅力”，体育课也名不副实地变成了“活动课”。而有的教师比较认真和用心，一节课里用尽了所有时间，全都用在教学上，但是教学过程太过长了，只好让学生站在那里，一节课后，体育课又变成了“军训课”，“罚站课”，学生怨声连连，学的东西太多了，也实在是记不住了。一节课下来，吸收的很少，老师的教学也就没有了意义。
　　因此，联系学生在课余锻炼的时间以及不同学生的不同层次水平，可以将体育课搞得有声有色，而不是走极端进行授课。
　　由于学生课下锻炼时间较少，因此教师一定要考虑到学生在课上的锻炼时间、锻炼的强度，同时，将体育课程较好地融入其锻炼中。可以用一句话形容，“学生以锻炼为主，教师以教课为辅”，学生不懂得如何感受体育的快乐时，他们自由活动，紧接着教师可以以此为教学方式，可以将课堂分为两个部分——活动部分和教授部分，一开始，学生的精力比较集中，就应该教授体育的课程，然后给学生部分时间进行锻炼，接着根据锻炼情况，继续补充应该教授的内容，最后让学生自由活动，选择其热爱的体育项目，这样不至于强迫学生选择某种方式，因为毕竟这不像是学习文化课程，全都要学会，而是有的放矢地根据个人自己的长处、优势，达到“博采众长，好好锻炼”就可以了。在教师指导下，选择学生自己喜欢的体育活动或锻炼，就可提高学生对体育的积极性，从而积极进行课下活动。
　　2.2 从按学生不同的层次和能力进行分别培养
　　学生体育的能力与任何项目都相似，属于数学上的“泊松分布”——也就是说，体育能力好的学生和差的学生都占少数，大多数人都处于分布图上的“顶部”，也就是运动能力处于中等的人占大多数。男生和女生的体育能力也有很大的悬殊。所以教师应该“分而治之”，在课堂上充分显示教学的灵活性。不然的话，两个在一起的不同水平的人会对教学产生影响。但是换一个角度讲，体育课又是培养班级凝聚力的好时候，而且所谓“男女搭配，干活不累”，小学生男生和女生都希望在异性眼中留下很好的印象，所以，他们会不断努力以吸引对方的目光。因此，教师不宜在所有时间都将男生和女生分开训练，而是仅仅在一些差距特别大，如果不分开，课程就可能延缓或者上不好的情况下，再分开训练。
　　一节教授合适的体育课应该这样：教师首先清楚本节课要达到的教学目标，这个目标不应该是多么宏伟，而是一种趣味性的提示，在上课前，首先复习上一节课学习的内容，让整个班集体在游戏中，竞赛中复习完毕，这样既可以回顾，又可以给学生们热身的效果。紧接着，教师开始新的讲课，可以让学生在学习中不断请做的好的学生演示，给做得不好的学生讲解，做得一般的学生多多锻炼。接下来在进行游戏和放松，最后再提出竞赛，也就是教授课程的回忆和反思。最后如果女生效果不太好的话，可以让男生先活动，然后请女生继续训练。教师一定要留20~25分钟时间让学生自由活动，而“自由活动”并非真的“自由”，而是“无私”地拿出所有器材，让学生自选，自己运动，教师在旁边，可以转转，看看。纠正和引导。
　　2.3 培养学生对体育美的感受，允许自由发言
　　体育是一种美，所有小学体育老师都应该意识到这一点。只有小学老师意识到了体育的美，才能够在字里行间传达给学生，让学生感受和呼吸着一种美。
　　所以，教师应该不断地接受新鲜的体育书籍教育，多看一些文学书籍，并且在体育运动中，感受体育的魅力。这是一个长期的过程。教材上是不可能写的，需要教师自己理解，掌握。在平常渗透给学生。
　　其次，培养学生体育美的感受，必须要让学生亲自去感受，才能有效果。因此，给学生体育活动时间，是对运动的一种支持，体育课应该和文化课二者离得越远越好。文化课需要肃静，体育课需要热度和喧闹，文化课需要静听，体育课需要身体力行，文化课需要举手，我建议体育课应该让学生自由发言。在一种不规则的“规则”下，让学生的个 性和追求得到无边的延展。这才是体育的最终魅力。这也是体育美的表现。
　　这种方法实际上是对小学课程非常重要。长时间受压抑的人格如果不能释放，就真的成了只会学习的书呆子，所以，体育老师应该意识到这一点。在体育中，让孩子们的心灵自由呼吸新鲜空气，让他们的个性全面发展，这才是素质教育的最终要求。
总结
　　本文从教学课时，教学过程以及教学环境上谈了小学体育教育的不足和待改进之处。
　　实际上，小学体育教育还有很多值得我们不断提升、改变和追求，在本文中，笔者也是以管窥豹，还需要教师的个人情感素质，学校的配合课改等等方面，才能还学生一个自由呼吸的空间。　　
参考文献
[1]. 论素质教育和小学体育教学改革 陈蜀梅 [J] 宁波教育学院学报 2002S1
[2] 小学体育改革之我见 王家仁 体育师友 [J]1999（03）
[3] 小学体育教学中的心理学运用 广东教育 [J] 2005（07）
[4] 体育教师教育专业化研究 南京师范大学 [D] 2005

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