农村小学校本教研要念好“三字经”

　农村学校要卓有成效地开展校本教研活动，在校本教研活动中促进教师的发展，就要更新研究理念，立足学校实际，挖掘学校资源，念好“小、活、实”三字经。
　　一、切口贵在“小”
　　农村小学师资缺乏，教学条件有限，缺乏专家引领，不适宜开展高层次、大范围的教研活动。农村小学校本教研的内容重在“小”，就是研究的范围切口小、内涵少、周期短、见效快、易操作，从小事件、小现象、小问题入手，关注教育教学情境中的案例或细节，并由此循序渐进、层层深入，不断探究，寻求解决问题的最佳途径，从而达到研究的目的。
　　学校是真正发生教育的地方，教学研究只有基于学校真实的问题才有现实的意义。比如我们在开展校本课题研究时，就让教师结合自身教育教学的实际，先找出自己最为困惑的盲点、热点、难点问题，从问题入手，把小问题生成小课题。如：怎样激发学生朗读兴趣？怎样让胆小的学生在课堂上敢于发言？学生作文说谎话如何应对？如何培养学生认真做作业的习惯？学生不尊重老师怎么办？这些问题容量小、目标单一、指向明确、操作性强，而且是教师最为关心、最有感受的问题，教师们研究起来得心应手、简便易行，也容易出成果，有助于让教师们体验到研究成功的快乐。农村小学校本教研的内容切忌求全、求深、求大，那样反而会贪多嚼不烂，束缚了教师的手脚。
　　二、形式巧在“活”
　　农村小学校本教研的形式不要拘泥于固定的套路和僵化的模式，而要立足校情、教情、学情，因校制宜，因人而异，因陋就简，做到灵活多样、形式活泼、丰富多彩、不拘一格。
　　比如学校开展的小课题研究，不需要通过逐级申报、审核、立项、批复等繁琐程序，而是由教师撰写课题方案，由学校审核批准，统一开题，灵活推进，教师边学习、边实践、边研究，学校定期组织交流、研讨、总结和推广。再如，为了学习借鉴名师的课堂教学经验，深化课堂教学改革，笔者所在的学校从网络上购买了于永正、孙双金、王淞舟、窦桂梅等特级教师的教学专著和课堂教学光盘，利用业务学习和教研活动时间组织教师观看教学光盘，然后进行研讨。这样教师们足不出户，就能和专家面对面交流，和名师零距离对话，学习课改的经验，领略大师的风采。教研活动的灵活性和丰富性深受教师的喜爱，为教研活动增添了生机和活力。
　　三、效果重在“实”
　　农村学校的校本教研活动，关键是看学生是否在研究过程中获得了健康的成长，教师是否在研究中获得了专业的发展，它的效果主要体现在“实”字上，即有真实的问题、务实的态度、踏实的作风、扎实的过程、实在的效果。
　　比如在开展集体备课过程中，我们不走过场，不流于形式，精心设计，扎实推进，做到集体备课的规范化和科学化。集体备课主要分五步：（1）以主题引领为核心，明确研讨的主旨、目标和方向；（2）以独立思考为前提，要求教师先独立思考，形成自己的思想；（3）以集体碰撞为关键，大家畅所欲言，表达自己的教学设想；（4）以同课异构为重点，两名教师同时执教公开课，大家参与听课评课；（5）以反思升华为延伸，大家听课后迅速开始反思，寻找缺点，发掘亮点，探寻改进的策略。这样的集体备课夯实了过程，凸显了实效，成了教师智慧的盛宴。
　　农村学校的校本教研要着眼于“小、活、实”， 植根于教育实践的土壤之中，突出“问题即课题，教学即研究，教师即研究者，成长即成果”的理念，最大限度地接近教师的“最近发展区”，让教师们在真实的研究中走上专业发展的快车道。

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