例谈低年级英语课堂活动的“三性”的内涵和特

小学低年级是学生初步产生英语学习兴趣、养成英语学习习惯、奠定语音语调基础、形成基本语言能力的关键时期，对于学生今后的英语学习起着至关重要的作用。
　　本文结合一节低年级优质课中的教学片段，分析和探讨提高课堂活动有效性及提高学生综合语言运用能力的方法和途径。该节课授课对象为小学二年级学生，教学内容为一首关于夏天的小诗：
　　On summer days，
　　The sun is hot.
　　I eat ice cream.
　　On summer days，
　　The clouds are big and white.
　　I like to swim.
　　On summer days，
　　I like to play every day.
　　一、利用新颖的游戏活动，凸显课堂活动的趣味性
　　小学低年级学生活泼好动，喜欢新鲜事物，乐于参与各种课堂活动。新颖的游戏活动能使学生在轻松、自由、充满趣味的学习氛围中，主动、积极、有效地参与合作与交流，更好地促进学生习得语言知识和锻炼语言的技能。教师要结合学生实际情况，创造性地利用新颖、有趣、易操作、高效益的游戏活动，丰富学生的学习体验，提高课堂学习效果。
　　【教学片段一】
　　课堂伊始，教师就组织开展Say What You See的游戏。首先，教师通过PPT逐个呈现动物类单词（见PPT1），请学生大声读出来。
　　接下去，师生开展如下对话：
　　T： Can you find a hiding word here？
　　Ss： Yes.
　　S1： Cat.
　　T： Could you please come to the front and show us the word “cat”？
　　S1： OK. This is “cat”. （学生快速跑到前面并用手指出隐藏着的、竖着的CAT单词）
　　T： Wow， great！ Good for you. You are right. What else can you find？
　　S2： Animal.
　　T： Great！ That’s the hiding word. Let me show you the hiding word.（教师通过PPT凸显单词ANIMAL，见PPT1） It’s “ANIMAL”. These words here are all animals.（教师指着PPT上所有的单词） Do you know any other animals？
　　S3： Snake.
　　S4： Rabbit.
　　S5： Lion.
　　......
　　之后，教师用同样的方法，通过“教师逐步呈现单词——学生寻找隐藏单词——自由说出同类单词”的步骤，进行了颜色类、服饰类等单词的复习，最后综合性地呈现与夏天有关联的单词T-shirt， sun， swim， watermelon， dress， ice cream，让学生发现隐藏的单词summer，从而自然而然地导入本课话题。
　　在本节课的导入环节，教师利用Say What You See的游戏，通过让学生大声朗读呈现的单词、观察寻找隐藏的单词、讨论交流同类的单词，使学生在游戏中不知不觉地复习巩固了相关单词，学生参与热情高涨，复习效果十分明显。在游戏的最后阶段，教师先呈现服饰类单词，询问学生“哪两种服饰是属于夏天的”，自然引出T-shirt和 dress单词。接着教师再补充与夏天有关的单词sun， swim， watermelon，ice cream，让学生在其中找出隐藏着的单词summer。教师巧妙地运用游戏，有效、流畅地导入本课话题Summer，与此同时也让学生初步感知和了解了与本课相关的重点词汇sun， swim， ice cream，为新知学习做好了铺垫。
　　在巩固操练部分，教师再次利用Say What You See的游戏进行课堂巩固活动。相同的游戏，不同的呈现步骤，不同的训练要点，收到了同样良好的教学效果，达到了预期的教学目标。教师将本环节的游戏内容设计为本节课的重点单词、短语和句型。学生在明快的音乐伴奏下，迅速捕捉逐个课件上徐徐飘过的白云上的英语信息，大声喊出英语。在这种愉悦的游戏氛围中，学生不知不觉地参与进来，尽情释放自己的表现欲，游戏活动的再次巧妙利用提高了新知巩固的趣味性和实效性。
　　二、创设多样的学习方式，强调课堂活动的自主性
　　良好的自主学习能力的形成会促进学生未来学得更多、更好、更有效。教师在实际教学中，要创设多样化的学习方式，如大组商讨、多组互动、小组合作、同桌交流、独立探究等形式，让学生充分体验学习的过程，在自主、合作、探究的学习氛围中，提升语言能力。
　　【教学片段二】
　　在学习小诗文本环节，教师首先要求学生独立完成“仔细品读小诗，找出小诗题目”的学习任务。之后，师生交流如下：
　　T：Hello，boys and girls. Have you got the name of the poem？
　　S1：I like summer.
　　T： Good idea.
　　S2： I like ice cream.
　　T： Maybe.
　　S3： Summer.
　　T： Maybe you’re right.
　　S4： On summer days.
　　T： Good. It could be the name.
　　S5： I like to swim.
　　S6： Every day.
　　...
　　T： Thank you. You have great ideas. I think the best answers are “Summer”， “I like summer”， and “On summer days”. Pay attention to the repeating part，boys and girls. The first sentence of each part is “On summer days”. So the best title is ...
Ss： On summer days.
　　“新知呈现环节是学生感知、理解和认识新的语言项目的过程，是课堂教学的关键环节之一。”（宫文胜，2009）教师在小诗文本的呈现环节，创设多样化的学习方式，让学生在相对自主的课堂活动中，走进文本、理解文本、表现文本。在这样的课堂活动中，学生的独立学习时间得到保障，学生的自主学习意识得到增强，自主学习能力得到了有效锻炼和提升。通过学生的独立思考、学生之间的相互学习和教师的适时帮助，小诗文本学习的效果得到有效增强。
　　在“找题目”的环节，教师要求学生通过独立阅读来探寻文本题目。正是在这种阅读和寻找的过程中，学生捕捉文本主要信息的能力得到初步锻炼，自主探究能力得到提升。
　　而后，在“学文本”的环节，教师依照文本的段落顺序精心设计成为三个不同层次的课堂活动，即“跟着老师学”“小组一起学”“自己独立学”，在递进式的学习任务中锻炼学生的自主学习和合作探究能力。
　　三、丰富语言的表现形式，彰显课堂活动的灵活性
　　英语语言的表现形式多种 多样，丰富多样的语言表现形式能进一步激发和维持学生继续参与活动的积极性，提升课堂学习的实效性。
　　【教学片段三】
　　教师安排Let’s Chant and Sing活动，语言内容是在原先的小诗基础上进行了适当的丰富与扩充（见PPT2），并将小诗形式转化为歌谣和歌曲的表现形式，让学生再次学习、巩固和拓展新知。
　　本环节，师生之间的对话如下：
　　T： Now it’s time to chant. You see， this is a rhyme.
　　Ss： Ah...（学生看到如此长的歌谣感到惊讶）
　　T： Oh， so many words. Don’t be afraid. Listen to me first.
　　（教师边拍手打节奏，边示范朗读，学生也试着跟着老师一起读）
　　T： You see， you can read it. You did very well. This time you say it in your groups.
　　接着学生在组内朗读歌谣，教师选几组同学表演。
　　T： You did a good job. Actually， this is a song. You can sing it. First， listen to me. （教师运用学生耳熟能详的歌曲《Do-Re-Mi》的曲调将歌谣唱了出来）Do you like it？
　　Ss： Yes.
　　T： Now it’s time for you to sing.
　　接下去进行学生组内练唱、小组表演唱、师生齐唱。
　　【教学片段四】
　　本环节教师安排Try to Say活动，要求学生利用PPT上提供的语言框架并结合图片（见PPT3）模仿课文说一说夏天。
　　教师首先给学生做了示范，然后要求学生自主准备，最后请几名学生到教室前面描述夏天。学生们的表现非常精彩。
　　巩固拓展部分“活动的设置应该基于课文，源于课文，但是更应该高于课文，广于课文，深于课文，活于课文”（林丽，2011）。本环节，教师将小诗文本进行适度的丰富和扩展，形式上由小诗变为歌谣再变为歌曲。虽然一开始学生看到改后变长的文本内容有畏难情绪，但由于学生在新知环节学得扎实有效，在教师的引导之下很快便说出了歌谣、唱起了歌曲，学生在知识扩充、形式多样的学习活动中体验英语学习的乐趣，而且进一步巩固和活化了学生的语言知识，促进语言技能的形成和发展。
　　最后的拓展运用部分，教师要求学生仿照课文说一说夏天。考虑到低年级学生的学习特点和学习水平，教师提供语言支架和图片帮助学生进行表述。学生在全新的、更加开放的任务情境中顺利完成新语言表现形式的构建和运用，真实表达自我，在体会到英语学习成功感的同时，综合运用语言的能力也得到有效提升。
　　（江苏省如东县实验小学 226400）

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