提高小学语文教学的方法

　　小学生的自我控制能力较差，好动、注意力不集中，这对我们老师，特别是年轻教师来说，是一个挑战。如何提高小学低段数学课堂效率更显得尤为重要。
　　一、创设情景教学，培养学习兴趣
　　教学过程是学生认知、发展的过程，也是教师成功教学的过程。小学数学教师的主要任务是为学生的发展创设良好的学习情境，提供全面、清楚的学习信息。在教育教学过程中，教师通过生动、灵活的语言进行课堂导入，可以较好的提高学生的学习兴趣。小学生多为活泼好动，注意力很难集中，这就需要采用生动、灵活的语言导入课堂，以便提升整个课堂教学的教学效率。另外，通过在小学数学教学过程进行场景设计，不仅能够提高小学生学习兴趣，而且还能够提高他们的探索精神，从而主动地参与到教师的课堂教学中去。通过不同的引导和情境创设，学生就会意识到方法的更新，激发小学生的好奇心。
　　二、实施有效的课堂提问，提高效率
　　问题是数学的灵魂， 课堂提问是数学课堂的重要特征， 没有课堂提问的课堂不能说是真正的数学课堂。教学提问可起到增进师生交流、集中学生注意、激发学生兴趣、启发学生思维、锻炼学生表达能力和提供反馈信息的作用。而我们在进行课堂提问的时候需要注意以下几方面。
　　（1）课堂提问要明确目标。设计课堂提问要为教学目标服务，一节课的教学其整体的教学目标（理论思想、知识传授、思维训练、能力培养等方面），它必须围绕教学目标而选择恰当的提问方式，优化提问思路和过程，以及提问技巧等。
　　（2）课堂提问要明确教材安排体系。课堂提问要明确教材安排体系要注重理清知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观之间的内在联系，课堂提问时注意严密的逻辑性和知识的系统性。从实际出发，把握新教材的重难点，合理利用增加或补充一些资源内容，提出新课标中孕育的新思想、新知识、新方法。提出问题不仅涉及到新思想、新知识、新方法，还要对原有的思想、知识、方法进行进一步的扩充。因此，课堂提问要善于理清知识之间的内在联系，根据教学目的、教学要求、教学内容的容量，有机地联系本章节、本单元、本册、整个年级乃至整个体系的教学内容，使之有机地渗透到教育教学的课堂提问之中，问题从生活中来，又回到生活中去。
　　（3）课堂提问要具有开放性、探究性。开放的课堂提问就是能有效地促进学生积极探究知识的心理状态，激发他们的求知欲。求知欲越强的学生，就能更积极主动地去探索知识。同时还能引起全体学生的有意注意，激发浓浓的探究兴趣。
　　三、应用现代信息技术，注重学生有效学习
　　在以往传统的课堂教学中，使用的教学工具主要是粉笔、黑板。现在要提高课堂教学效果，就必须要注意教学手段的优化，通过合理地运用多媒体进行辅助教学，结合声音、动画等，提高学生学习兴趣，提高教学效果，带动学生积极、主动地参与学习。多媒体以其具体的动感、声感、色感，将数学教学中抽象的素材形象地展现给学生，能拓展学生的思维，激起学习的兴趣，比较容易展现和突破数学教学中的重点和难点，这对于发挥学生想象力和创造力，发展学生智力，培养学生观察、思维和解决问题等方面能力，实现课堂教学最优化，都具有十分积极而重要的意义。例如：“几何图形”利用多媒体技术进行空间想象来解决问题。其中，应用网络环境进行小学数学教学，可以提供形式生动活泼、内容丰富多样的学习资源，具有传统教学中不可比的优势。多媒体对于课堂教学不仅是一个辅助工具，它的运用是要为教学进行有效服务的，通过恰当、合理、适时的使用，可以达到良师益友的作用。当然，在具体的教学中，教师还要合理使用教具，激发学生积极性和自主学习，并注重意课堂教学和内容与社会生活实践的结合。
　　四、灵活安排合作学习，提高课堂效率
　　合作学习的安排可以是课前预设的，也可以在教学过程中临时安排，重要的是教师要根据具体的教学内容，把握适当的合作时机。一般来说，以下情况比较适宜进行合作学习：
　　（1）当学习任务比较多，需要分工合作的情况下。
　　（2）当学生遇到疑难问题，通过个人努力无法解决的情况下。
　　（3）当某一知识点，学生的意见出现大的分歧，或算法多样化之时。
　　小组合作学习，不能千篇一律，为活动而活动，而要讲求实效。为了增强小组学习的有效性，要求教师在开展小组合作学习活动一定要做到目标清晰、分工明确、精心组织、科学安排、有序进行，同时做到师生互动、生生互动，让学生共同提高。
　　在小学数学的课堂教学中，要提高课堂教学效率，就要提高教师教学的基本素质。通过良好的课堂教学，使学生思维能力、探索精神、创新意识能得到训练和发展，较好地服务小学数学课堂教学的要求。小学数学教师要善于从学生的实际出发，根据小学生的年龄特点和认识规律，实施因材施教，寻找出最适合于自己学生的课堂教学方法，这样学生才能获得较好的学习效果，真正实现师生教学相长的教育目的。
　　参考文献：
　　[1] 汤金娥.小学数学教学方法的优化选择[J]. 江西教育，2003，（5）.
　　[2] 黄泰安. 数学教师的数学观和数学教育观[ J]. 数学教育学报， 2004（ 11）： 25.

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/xiaoxuejiaoyu/38639.html