小学数学教学中渗透情感教育的问题和策略

　随着新课改的进程不断深化，为了实现新形势下小学数学教学的目标，培养小学生的素质发展，必须将情感教育渗透进小学数学的教学过程中。情感是伴随着人的认知而出现的一种心理反应，在小学数学的教育教学过程中应得到充分的重视，教师需要有意识的将情感教育渗透进小学数学教学过程中，这样才能有目的性的培养学生的情感，保证小学生的综合素质得到全面的发展。
　　一、教师的人格魅力是小学数学教学情感教育中的重要环节
　　数学作为一门较为严谨的学科，其运算过程如果出现了漏洞就会导致错误的产生。传统的小学数学教学中，其教学过程往往较为死板，学生对于学习的兴趣很难得到激发，影响了学生的学习效率。教师作为小学数学教学中不可或缺的一环，其自身的人格魅力会对小学生的教育形成重要影响。例如，教师的板书设计、谈吐、仪表都会对学生的认知产生巨大影响，教师对于自身的完善，也是加强小学数学教学情感教育的重要环节。教师在课程开始前做好充分的准备，以生动有趣的教学方式对学生进行数学知识教育，让学生在较为活泼的环境中学习到知识。因此，教师的人格魅力是小学数学教学情感教育中的重要环节，需要得到教师的充分重视。
　　二、建立良好的师生关系
　　建立良好师生关系需要立足于师生相互理解的基础上，只有师生之间能充分理解彼此，才能对良好师生关系的建立起到积极的促进作用。
　　在师生能够相互理解的基础上，学生才会更多的向教师敞开心扉，吐露自己的真实情感，教师也能够更好的根据学生的想法制定学习与培养的目标。如果学生与教师得不到互相理解，学生就会产生一种畏惧心理，使学生不敢展示自己的能力，表现自己的才华，教师也无法充分的了解学生，无法制定切合学生实际情况的教学大纲。如果学生与教师能够充分的互相理解，那么学生就会更为自信、更为勇敢的站出来展示自己的才华与能力，教师也能够更为全面的根据学生的实际情况制定能够发挥学生潜力的教学目标，实现学生综合素质全面发展的要求。古人云：亲其师而信其道。这充分的体现了良好的师生关系的重要性，只有学生喜欢老师才能够更愿意去接受老师传授的知识。
　　三、发现教学过程中的情感因素
　　在小学数学的教材中存在大量反映美的信息，其中许多可能与实际教学目标无关，但是却能够帮助教师实现情感教育的目标。例如在北师大版小学数学三年级上册中的“猜生日”，不仅进一步的巩固了学生对于年、月、日的概念了解，也通过了游戏的形式让学生猜测其他学生的生日，激发了学习的兴趣，培养了学生分析、判断与推理的能力。学生通过自发的思考，激起了学生的探索欲望，教师可以在往后的教学中通过数学计算一步一步的进行解答，使小学生对于数学学习的兴趣大大增加，让学生爱上数学学习的同时乐于接受数学学习。
　　四、教学过程中渗透情感教育
　　在小学数学的教学中如何更好的渗透情感教育一直是教师们所探究的主要问题。前人通过无数计算与实践得出的理论与公式往往很难被小学生们充分了解，进而加快了遗忘的速度。但是通过将这些理论与公式进行讨论并与实际生活中的问题进行结合，将有效的帮助学生理解并且加深记忆。同时，可以将学生分为小组，为每个小组设定相关的问题，让学生进行合作分析与计算，通过集体的力量将问题解决。小组合作学习的目的不仅仅在于对学生知识能力的提高，更在于培养学生的团队合作观念与责任意识。通过学生的合作分析、共同努力将问题排除，让每个学生在学习的过程中都能收获快乐并且得到知识与能力的锻炼，然后依靠对学生更为多样化的评价方式，激励每个学生朝着更远大的目标前进。
　　在小学数学教学中渗透情感教育，能够在提升学生学习效率的同时培养学生的综合素质。只有将传统的数学课堂从死板教学中解脱出来，以更富有趣味性与生动性的课堂对学生的兴趣进行激发，才能充分达到情感教育的目的。本文从教师人格魅力、师生关系着手，表现情感教育的重要性，然后通过教材的内容与教学手段的多样化帮助教师在小学数学教学中更好的渗透情感教育，最终实现学生综合素质的全面提高。
　　参考文献：
　　[1] 钱晓红.发挥线段图在解决问题中的作用—在北师大版小学数学第一学段教学中渗透线段图的认识[J].教育科研论坛.2008（5）.
　　[2] 沈琼婵.如何针对北师大版小学数学教材特点进行对媒体教学[J].科教文汇.2010（18）.
　　[3] 史秀芳.北师大版数学教材的主要特点—以小学数学第10册为例[J].现代中小学教育.2009（4）.
　　[4] 刘 坚，孔企平，张 丹.建设旨在促进儿童健康成长数学家园—新世纪小学《数学》（北师大版）教材第四版特色介绍[J].小学教学.2012（14）.

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/xiaoxuejiaoyu/38647.html