多媒体辅助教学在小学英语中的应用

作者简介：郑叶飞，女，本科学历，浙江省台州学院第二校区
　　摘要：多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情境，改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会多了，有利于学生语言运用能力的提高。本文结合教学实践，探讨了多媒体技术在小学英语教学中的应用优势。
　　关键词：小学英语教学，多媒体技术，兴趣，主体地位。
　　多媒体这一现代化教学手段在教学实践中的应用，引起了小学英语课堂教学的一系列变化。现代英语教学大大不同于传统英语教学了。传统英语教学侧重于语音、语法等语言知识的教学，而现代英语教学是通过激发学生的学习兴趣，让学生主动的去学习，主要是培养学生的综合语言能力和自主创新能力，而多媒体在英语教学中的运用，正是在次基础上为小学英语课堂教学开辟了另一片广阔的天地。
　　一、多媒体的应用可以更好的激发学生的学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，又善于模仿，他们对一种新语言的学习往往产生强列浓厚的兴趣，所以儿童时期被认为是学习语言的最佳时期。学生只有先对学习发生兴趣后，才能自觉主动的探索，从而达到自主学习的目的。然而，从另一个角度来说，儿童的兴趣缺乏持久性，针对小学生活泼好动，兴趣易激发又易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字知识，通过文、声、图相结合的多媒体方式，形象、具体、生动、逼真的展示出来，可以充分的激发学生的学习兴趣，并保持其兴趣的持久性，使学生在轻松愉悦的氛围中自愿的接受语言知识信息。
　　例如在《学英语》第2册第14课How Much Are They？这一课的教学中，由于本课主要学习了有关在商店里买东西的对话，因此教师可以把这部分的教学内容制作成声情并茂的动画片。动画是孩子们喜闻乐见的形式，尤其小动物们是他们最喜爱的。于是我就采用动物的形象来设计动画，猫阿姨在水果摊前卖水果，一会儿小狗来了，它要买苹果，就和猫阿姨进行了一段买苹果的对话。后来小象又来买香蕉，这样又一段表演开始了。通过这些动画的播放，模拟出了一个个的对话场景，使学生产生身临其境的感觉。这样，学生就能够更好的感知和理解语言，并在这种英语氛围下，看着动画，随着画面的变化给动画配音，利用这种轻松活泼的形式进行语言操练，还可以避免大量的汉语翻译。
　　教师在讲解时辅以多媒体，使整个教学过程变得丰富多彩，既丰富了课堂内容，营造了良好的气氛，又创设了语言环境，从而激发了学生的学习兴趣，促使他们积极思考，并培养了他们的语言交际能力。
　　二、多媒体的应用可以充分体现学生的主体地位
　　小学英语教学要改变传统观念，要充分体现学生在学习中的主体地位。在传统的教学过程中，一切教学活动都是由教师提前安排好的，学生只是参与这个活动，被动的去接受，不能按自己的要求和需要去选择。与之相比，多媒体教学最突出的优势是它的交互式与个别化特点。充分体现课堂教学中学生的主体地位，使学生成为学习的真正主人。让学生可以根据自己不同的知识基础和兴趣爱好来选择适合自己知识水平的有关学习内容，从而发挥学生的主体作用。
　　利用多媒体来检测学生对知识的掌握情况也是一种新型的测验方式。它抛开以往
　　的答卷和回答问题的测试形式，采用图、文、声并用的多媒体形式。例如在测试单词的掌握情况时，可以设计这样的形式，我们以《学英语》第二册Lesson2 Cat， Chicken and Fish这一课为例：我采用闯关的形式进行测验。关数不宜过多，一般设三关：第一关，从所给的图中，选中你所听到的单词。首先展示一张图，它包括四张小图，这四幅小图分别表示单词Meat，Chicken，Food，Fish，然后让学生根据所听到的单词，选出相应的图，用鼠标单击。选择正确，就会进入第二关，否则被淘汰，这时屏幕中出现 It doesn’t matter. I’m sure you’ll give me a good answer next time. 等鼓励性的话语，同时也会出现一朵美丽的小红花作为送给他的奖品。第二关与第一关的区别在于，他是展示四个单词，然后出现一副图，要求选出表示此图的单词。选择正确进入第三关。第三关展示的也是单词，但有所不同的是要求学生选出所听到的单词。闯过三关者得到的是一首表示祝贺的曲子和一朵大红花，至于每关的题目，可以根据不同的知识内容进行变换，形式也可以灵活多样。
　　这种测试方法与以往测验的最大不同，是娱乐性强，学生们不会对这样的测验产生厌烦的感觉，更不会感到惧怕。而且这种交互式的测验，可以充分调动学生的积极性，使他们自愿投入到学习中来。多媒体教学充分发挥了计算机交互功能的作用，让学生独立思考，带着问题去探索未知，解答疑惑。学生还可以使用根据课本内容制作的多媒体课件，进行模仿、跟读、对话等练习，从而培养学生的自主学习意识，提高他们的自主学习能力。
　　三、多媒体的应用可以促进学生对知识的理解、记忆和运用
　　据心理学家研究表明仅用听觉的学习，三天后的遗忘率是80%，仅用视觉的学习，三天后的遗忘率是50%，听视觉协同合作的学习，三天后的遗忘率是18%。通过这组数据，我们可以清楚的看出，各种器官共同参与的学习效果最好。因此，采用现代化多媒体教学手段使声音、形象相结合，可以充分调动学生的各种器官，提供真实的语言环境，增强了学生的感知力。由于多媒体计算机提供的外部刺激是对多种感官的综合刺激，因此它对知识的理解、记忆和运用都起到了非常重要的作用。利用多媒体的动态画面、缤纷的颜色以及逼真的声音来刺激学生的视、听等多种感官，能够更好的引起学生的注意，激发学生的兴趣，从而提高教学效果。
　　多媒体与小学英语教学的有机结合，产生出了新的教学方式——图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。新的教学方法把视听合为一体，使学生既能听到声音又能看到图象，再加上他们自己的讨论交流，教学效果大大优于传统的教学方法。而且这种新的教学方式有利于及时反馈，起到巩固所学知识的作用。
　　四、多媒体的应用可以给学生提供真实的语言环境
　　随着高科技的发展、多媒体技术的出现，当今学生学习英语的途径不再仅仅局限在课内。课外各种媒 体和实践活动，极大拓宽了学生学习英语的空间：广播英语、电视英语、英语夏令营、英语风采等等，为学生营造了良好的语言学习环境（引自《英语课程标准教师读本》第二讲）。正向陆晨光老师所说的，利用信息技术，尤其是教学软件、多媒体技术、校园网等，使教学打破了时间、空间的限制。正是如此，这种教学既可以随时随地为学生提供服务，还可以使学生在网上与人交流、共享知识，在交流的过程中提高自己，丰富自己的语言知识和学习经验。新教学环境下的教与学变得生活化、立体化，有助于培养学生的开放性思维。
　　多媒体在小学英语教学中的合理应用，不仅激发了学生的学习兴趣，还丰富了课堂内容，为培养学生的自主学习能力打下了良好的学习基础，使学生真正成为学习的主人。由此可见，多媒体教学是现代英语教学的有效手段，是课堂教学的发展方向。在多媒体技术的辅助下，小学英语教学必将走向更加辉煌的明天。
　　参考文献：
　　[1]赵亚南：《多媒体英语教学现状与分析》[J]. 沈阳医学院学报 ， 2005，（01） 。
　　[2]邵玲：《多媒体英语教学效果调查分析》[J]. 安庆师范学院学报（社会科学版） ， 2005，（03）。

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