小学数学教学中如何渗透思想教育的方法分析

　一、发挥教师在教学中体现人格魅力，感染学生。
　　思想品德教育就是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，教师的示范作用以及教师对学生的态度，是培养学生的良好习惯的主要方法，教师的一言一行、一举一动都感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
　　二、利用教材内容，挖掘思想教育素材
　　1、在小学数学教材中，思想品德教育内容十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分利用教材中的德育素材，不失时机地进行思想教育，把德育教育贯穿于知识教学中。如：在教学圆周率时，可以介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后7位小数的人，这一成果要比外国数学家早一千多年。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心。
　　2、在“时、分、秒”的教学中，以课件出示北京申奥成功人们的喜庆场面为画面。抓住这一素材，教育学生：中国申奥成功了，我们中国人期盼了多年的梦想，今天终于如愿以偿了，我们身为中国人，多么自豪，多么骄傲。又如六年级在复习“读数、写数”的教学时，可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据。还可以介绍我国的地形地貌特征，如我国地域辽阔，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，全长6300千米。教学“应用题”时，可以根据应用题中所反映的日常中的生活、农业、科技、卫生等方面有说服力的数据，通过学生进行比较、分析，对学生进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
　　三、联系实际，进行学习目的教育
　　联系实际，向学生进行德育教育，是小学数学教学的一项经常性任务。我把学习数学知识技能，发展智力和向学生进行思想品德教育与实践有机的结合起来。要紧密结合教材的习题、例题的内容，继续向学生进行热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的思想品德教育以及勤俭节约、遵守社会公德等方面的教育。要注意激发学生学习数学的积极性，培养学生爱好数学，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如：在第十二册统计练习设计的一节“节约用水”中，使学生了解我国水资源人均占有量只有2300立方米，约为世界人均水平的，排在世界的121位，是世界上13个贫水国家之一。让学生知道节约用水是每个人应该做的，水严重缺乏。通过让学生调查水价及自己家每月用水量，并计算按照滴水速度，一个滴水水龙头一年浪费的水够你家用多久？通过计算并说说今后自己如何采取行动来节约用水，学生无形中懂得滴水的重要性，不要浪费水。教材中指出教材向学生进行思想教育，是小学数学教学的一项经常性任务。我把学习数学知识技能，发展智力和向学生进行思想品德教育有机的结合起来。要紧密结合教材的习题、例题的内容，继续向学生进行热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的思想品德教育以及爱护公物、环境保护等方面的教育。要注意激发学生学习数学的积极性，培养学生爱好数学，按时认真地完成数学作业，认真、严谨、踏实和不怕困难的精神，增强学生的国家意识和对社会、对自然的责任感。数学的科学性和严密性，要求学生学习数学要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好的习惯。
　　总之，在小学数学教学中，基础知识和实践应用都为思想教育提供了极为丰富的素材，贯穿课改理念，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到思想品德育、智育的双重教育目的使他们的心灵得到陶冶，全面提高学生的数学素质，从而培养学生的爱国热情，树立正确的人生观奠定基础。

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