《古诗两首》教学的案例分析

　教材简析：
　　人教版语文二年级上册第4课《古诗两首》都是描写秋天景色的。《赠刘景文》一诗中前两句写景，抓住“荷尽”、“菊残”描绘出秋末的萧瑟景象，“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜头寒的形象；后两句议景，说明秋景虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面。《山行》一诗写的是诗人深秋时节在山中小路上行走时看到的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图。这首诗内容形象生动，色彩明丽，尤其是名句“霜叶红于二月花”带给我们美的享受，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。这两首古诗语言凝练含蓄，意境深邃幽美，能启迪学生的思想，陶冶他们的情操。教学中要做到以“读”为主线，以“图”为辅线，以“说”为支点，以“思”为动力，以“导”为原则，引领学生踏上秋之旅，欣赏秋之色，体味秋之美，咀嚼秋之韵，表达秋之情，升华秋之魂。
　　教学过程：
　　一、紧扣主题，踏上秋之旅
　　1？郾谈话导入。
　　（1）“同学们，第一组课文中，前面几篇写的都是哪个季节的美丽景色呢？”根据学生的回答相机板书：美丽的秋天。
　　（2）让学生联系前面几篇课文说说秋天美丽的景色。
　　2？郾过渡语“今天，我们要学习两首赞美秋天的古诗，和作者一起走进秋天的美景里。”
　　二、初读课文，感知秋之色
　　1？郾学生自由朗读古诗，借助拼音把课文读通顺，同桌互相练读，互相纠正字音，把课文读流利。
　　2？郾检查生字词掌握情况。
　　（1）出示生字，指名拼读并扩词，教师相机指导，重点指导以下生字读音。
　　zènɡ qínɡ jìnɡ fēnɡ chénɡ jú jūn xū jú
　　赠 擎 径 枫 橙 菊 君 须 橘
　　（2）教师带读生字，巩固读音。
　　（3）去掉拼音，指名认读生字，重点交流以下生字的识记方法。
　　赠 擎 菊 残 犹 君 须
　　3？郾学生自由练读古诗，画出描写秋天景色的词句。
　　（1）同桌间互相交流。
　　（2）指名说，相机突出以下关键词。
　　荷尽 已无擎雨盖 菊残 橙黄橘绿 霜叶
　　4？郾师归纳，突出秋之色。
　　三、指导看图，体味秋之美
　　1？郾出示课文插图，同桌一起观察，找找图中是如何突出诗人笔下的秋天美。
　　2？郾组织学生交流。图上有哪些景物，最美的是什么？
　　（1）《赠刘景文》图上主要是景物——荷、菊、橙、橘。
　　（2）《山行》图上主要景物——山、石径、白云、人家、枫林。
　　3？郾根据图意吟诵相应诗句，把诗句读得和图一样美。
　　四、朗读感悟，咀嚼秋之韵
　　1？郾学生结合课文插图和注释，尝试理解诗意。
　　2？郾小组间互相质疑、解疑。
　　3？郾重点指导字词。
　　（1）荷尽，荷花凋谢；擎雨盖，这里指荷叶；菊残，菊花凋谢；傲霜枝，不怕秋霜的菊花枝条；君须记，您一定要记住。
　　（2）寒山，深秋时节的山；石径，石头小路；生，升腾；坐，因为。
　　4？郾同桌互相说诗意，要求把句子说通顺。
　　5？郾重点指导诗句。
　　“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”
　　（1）让学生通过朗读，抓住“荷尽”、“已无擎雨盖”、“菊残”、“傲霜枝”等，了解到荷花和菊花的不同特点，感悟菊花傲霜的品格。
　　（2）通过朗读，突出“已无”和“犹有”的对比之意，加深对菊花傲霜斗寒的体会。
　　“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
　　（1）作者乘马车在山间穿行，为什么停了下来？
　　（2）出示“香山红叶”精美图片，让学生体会“红于二月花”之美。
　　5？郾在充分理解诗意的基础上，深层次指导朗读。
　　（1）指导学生断句。
　　（2）指导读出节奏，读出秋之美。
　　课件播放音乐《秋韵》和秋景图片，指导学生读出对秋天的赞美和热爱之情。
　　6？郾指导背诵，让学生在吟诵中体会秋之韵，激发他们对大自然的热爱之情。
　　五、课堂练笔，表达秋之情
　　1？郾教师启发：“同学们，秋天这么美，你们喜欢秋天吗？”
　　2？郾学生回答，并结合自己的感受说出赞美秋天的话。
　　3？郾写话。“我喜欢秋天，因为___________________”
　　4？郾教师巡回指导，讲评，选择作业展示。
　　六、拓展延伸，升华秋之魂。
　　1？郾介绍一首写秋天的古诗，师生一起诵读古诗。
　　秋夕
　　〔唐〕杜牧
　　银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
　　天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
　　2？郾结束语。
　　秋天在诗人的笔下真美！人们都喜欢秋天，因为只要春天辛勤播种，秋天就是收获的季节。

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