浅谈小学低年级识字的教育方式

　《义务教育语文新课程标准（2011版）》要求：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”、“初步感受汉字的形体美”（第一学段）；“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”（第二学段）。可见识字教学在整个小学低年级的语文教学中占有举足轻重的地位。而整个小学阶段的识字总量为3500个左右，一、二年级学生要认识常用汉字1600个，其识字量几乎占小学阶段识字总量的一半，面对如此庞大数量的汉字，低年级学生常常感到身心俱疲。因此，识字教学既是低年级语文教学的重点，也是一个难点。如何让学生学得轻松、高效、愉悦，又能掌握识字方法，逐渐养成自主识字的习惯，就成了我们一线教师值得深入研究的难题。下面，笔者就结合自身的教学经验，谈一些在识字教学方面的浅见：
　　一、了解学生心理特点，让识字教学有的放矢
　　对于一年级的孩子从生活中、玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。这在发达国家已经是共识。通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。小学低年级的学生还不能完全适应学校的学习生活，在学习生活中，他们的注意力很不稳定，爱做小动作。他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学生学习的主要动机。当前，小学语文识字教学主要采取老师讲述、学生被动接受的方法，这与低年级小学生好奇心强的心理特点并不十分相符，导致识字教学的效果差强人意。
　　二、用心教学，提高识字效率，教会学生识字方法
　　1.化繁为简，依据汉字的造字规律识字 中国的汉字是一种表意文字，有其丰富的内涵，无论是象形字、会意字、指事字还是形声字，都有其自身的规律。在识字教学的过程中可以引导学生借助汉字的特点，在具体的语境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离篇，提高识字效率。例如占低年级识字量绝大多数的形声字，它是由声旁和形旁相结合而成的，其声旁表音，形旁表义。在低年级的识字教学中应充分突出形旁的表意功能，把具有相同形旁的字归类，并且经常指导学生把学过的字进行整理，得出规律，一方面可以加强记忆，另一方面也可为同类生字的学习打下坚实的基础，提高识字能力。如，提手旁的字多与手部的动作有关，像“拉、提、抓、拔”等：反犬旁的字与动物有着密切联系，“猪、猎、狗、狼、猴、狐、狸”等无不如此。这样抓住形声字的特点进行识字教学，就培养了学生的学习能力，有事半功倍之效。又如象形字，是摹拟事物形状所造出的字，在岁月的进化过程中发生了一定的变化，但仍可窥其原貌。像教学“口、耳、羊、鸟、竹”等象形字时，教师就可以结合小学生的形象思维特点，利用多媒体课件，引导学生观察实物图像，认识事物特点，找到象形字与图片的相同点，激发学生的识字兴趣。
　　2.多种形式相结合，使识字教学更贴近孩子的认知结构 我国教育家陶行知先生曾说过：“学习有兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”低年级的学生年龄小，注意力不容易集中，所以教学时要抓住他们爱玩的天性，采用多种方式方法，激发学生兴趣，调动其积极性，让他们由被动学习变为主动学习，提高学生的识记能力。譬如儿歌识字教学法就是可以让孩子在游戏中学习儿歌，在学习儿歌中识字的一种寓教于乐的方法，使小学生循序渐进认识字词，让其学得轻松记得牢。例如教学“春”字时，编成儿歌：“三人同日去春游，观赏百花乐悠悠。”学习生字“操”时，也可用儿歌区分与之部件相同的“澡、燥、躁”，“伸手做早操，用水来洗澡，火烤很干燥，跺脚真急躁。”念儿歌还可以适当配上相应的动作。学生在生动有趣，朗朗上口的儿歌中愉悦地记住了这些生字。另外，像一些学生在今后的书写中错误率极高的生字，我们在教学就应引起注意，可结合实际情况因“材”施教。像“专”字，可采用如下方法：
　　师：假如把“专”字的第一笔横看成是一朵云，第二笔横也看成是一朵云。（师在黑板上画两朵上下并排的云朵）你们觉得第三笔竖折撇像什么呢？
　　生：看上去很像闪电。
　　师：你可真有想象力呀！（师在两朵云上画一道闪电）眼睛亮，爱动脑筋的小朋友肯定知道，最后一笔点像什么了吧？
　　生：我知道了，它像一滴雨点儿。
　　师：是呀，闪电之后下起了雨，最后一笔点正像你说的小雨点儿。（师在闪电下方画上雨点儿）瞧，我们的“专”字变成了一幅有趣的图画，两朵云加一道闪电，再加一滴雨。
　　这样图文并茂的识字方法，学生欣然接受，在今后的书写中几乎不会把竖折撇分成两笔写。
　　3.生活中识字，增加识字量 新课标指出：“语文教师应高度重视新课程资源的开发利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”在识字教学中，我们要给孩子们一个广阔、自由的空间，让他们快乐地识字。在生活中识字，不失为一个好办法。学生在他们生活的校园、家庭以及一些公共场所（像广场、超市、商场、公交车等）随处可见汉字的踪影，处处皆可识字，鼓励学生做识字的有心人，多学、多问。引导家长做学生识字的好搭档，和孩子们一起阅读课外有益的书籍，增加他们的识字量，在课堂上就学得更轻松。
　　识字教学是小学低年级语文教学的重点，只有扎扎实实地打下识字基础，才能使学生在以后的阅读和写作中轻松应对。教师必须抓住学生的心理特征，创新教学方式，改变机械教学的思想，以激发学生兴趣为前提，以学生的认识活动为主体，教会识字方法，努力创设多种教学手段，采取多样的教学策略，不断调动学生学习积极性，把识字教学变得有趣，充满活力，才能让学生体会到学习语文的快乐。

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