城市空巢家庭学生的思想道德教育的有效性

　引导学生自己发现学习的乐趣比教会学生更多的知识更重要。
　　作为教师一定要热爱读书，只有知识渊博的教师才能真正赢得学生的尊敬和信服。
　　自身素养的锤炼决定了你会带给学生怎样的影响，“身教”很多时候比“言传”更有效。
　　吴春燕老师于1995年毕业于天津师范大学数学系，同年分配至天津市第二十一中学任教至今。吴老师在工作中始终把“师德的表率，育人的模范，教学的专家”作为自己努力的方向。在教学中积极探索以学生为主体的问题情境教学法，课堂上注重创设激励性、研究性、创造性的教学情境，立足培养学生的自主学习能力，充满激情地投入教学，千方百计调动学生的主体参与意识，充分利用现代化的教育手段来优化课堂教学，做到师生互动、以学促教。
　　吴老师担任班主任工作十年，年级教导主任五年。在德育工作中，遵循“尊重、理解、信任”的工作原则，注重和学生在思想上交流，感情上沟通，注意调动班内每一个学生的积极性和主动性，使师生间形成了和谐的教育氛围，赢得了学生和家长的喜爱和信任。2013年成为天津市“未来教育家奠基工程”第三期学员。她是和平区领军人才培养人，先后被评为天津市优秀教师、和平区学科首席教师、和平区先进个人标兵、和平区第三批骨干教师标兵、和平区师德先进个人、区级学科带头人、区级优秀班主任和优秀教师，被区政府命名为“和平区第四届技术创新明星个人——教学标兵”。
　　（本刊记者韩大勇，天津市第二十一中学党总支书记齐重 ）
　　作为工作在教育第一线的班主任——学生思想道德教育的一线主要工作者，在面对空巢家庭学生越来越多的情况时，如何有针对性且更有效地做好这类学生的思想道德教育，是摆在我们面前的一个重要课题。笔者认为，面对空巢家庭学生这一特殊群体，班主任在教育上应该遵循的原则是：用心关爱，理解信任，正确引导，严格要求。
　　一、用真挚的爱搭建起师生情感和谐的平台
　　学校是学生的第二个家，当学生在家庭中不能得到完整的爱时，他们更渴望在学校得到老师和同学的爱护，感受来自集体的温暖。因此，对这些学生，教师首先要从生活、学习等方面去关心他们，弥补他们缺失的爱，使他们感受到更多的爱、更多的温暖。同时，还要充分发挥班集体的作用，发动全体学生帮助和关心他们，让他们结成学习对子，开展手拉手互助活动，建立起深厚的友谊。
　　为了能及时地发现这些孩子的问题，帮助他们走出孤独、融入集体，我在班集体组建之初，就为每个学生建立了成长记录，让他们自己介绍自己，展示自己的优点，随时记录自己在学习和生活中点滴感受，定期在班内进行交流。我也随时关注每个学生的情感变化，发现他们在学习、生活中的困难，并及时地和他们谈心，帮助他们解决问题，用平等和真诚去感染他们，使他们有被重视和被关爱的感觉，用真挚的爱搭建起师生间和谐交流的平台。
　　正是在师生情、生生情的双重呵护下，空巢家庭学生不再孤独消沉，而是敞开心扉，努力地学习，勇敢坚强地面对生活。
　　二、用理解和信任帮助学生建立自信走出自卑
　　空巢家庭学生都有自卑的心理特点，他们往往更需要得到教师的肯定和信任，作为班主任更要充分地运用这一点，给予他们更多的理解和信任，帮助他们重新建立起自信心，充分挖掘他们的内在潜力，发挥优势，让他们感受成功。
　　班内有一个女孩子，在她很小的时候父亲就去世了，母亲用自己有限的薪水抚养她，家庭生活十分艰苦，和同龄的孩子在一起，在各个方面她都觉得没有面子，于是她不再愿意和同学在一起，因为越来越缺少交流，造成了她胆小怯懦的性格，这些反映到学习上，她没有积极的学习态度，不敢提问，所以成绩十分不理想，这就更让她觉得在大家面前抬不起头来，渐渐地，她开始远离集体。我在接班初期，和她谈了几次话，多次鼓励她，还将她的同桌换成班里一个开朗热情的女孩，希望能够带动她，然而，这一切的努力都收效不大。
　　一个偶然的机会，我在她的《成长记录》上看到一幅画技超群的动漫人物画，向她询问得知是她照着同学的动漫书自己画的，我想我应该是找到了帮助她的切入点。
　　很快，我在班里宣布将她任命为宣传干事，负责策划班内板报和墙报，并要求班内的宣传委员给予配合。听到这个决定，她和同学们一样充满了疑惑。下课后，她急急忙忙地找到我低着头说，她能力不行，做不好这个工作。我并没有对她解释什么，只是打开她的成长记录，指着那幅画，对她认真而诚恳地说：“老师相信你，你一定能做得非常出色！”她抬起头，看着我，虽然仍旧不很自信，但是那眼中分明已经多了些希望。
　　在随后的一周中，她每天都很忙碌，下课和午休时，都在草稿纸上写写画画，放学后就和几个同学一起在黑板上、墙报纸上写着、画着。在周末的时候，她还把即将完成的板报纸拿回家里用心地充实细化。终于，周一早晨，每个进入我们班的同学都看到了贴在墙上的制作精美、内容丰富的墙报，大家都由衷地对她给予赞美。我也在当天的班会上表扬了她，并且让她到前面来讲解自己的设计意图，同学们更是热烈鼓掌祝贺。这时候，我看到她眼中的光芒重新闪亮起来，那久违的开心的笑容又回到了她的脸上。
　　三、用正确的引导去摆正学生心中的道德情感天平
　　作为班主任，如果只重视学生的学习成绩，而忽略道德情感教育，是无法培养出综合素质高的优秀人才的。空巢家庭学生由于一直所处的环境，经历了太多的忽略、抛弃，缺少爱的情感沐浴，他们在道德情感天平上往往是失衡的，更多的是冷漠，没有责任感，甚至于怨恨、仇视。所以如果想真正有效地做好空巢家庭学生的教育，就必须利用一切契机，正确引导，让他们去感受爱，感受责任，教他们去爱和感恩，摆正他们小小心灵中的情感天平。
　　为此，我策划召开了以“感恩”为主题的班会。在班会开展之前，我给全班学生留了一个作业，利用“五一”三天的假期，在家里认真仔细地观察父母亲为你、为家庭所做的各种事情，体会家长对孩子的爱与付出，然后用心给父母写一封信，内容不限，但是要写出最想和父母说的话。假期回来，学生们的信都交了上来，我在认 真阅读之后选择了具有代表性的几篇，安排作者在班会时发言。那几个学生有的家庭生活很艰苦，没有更好的物质享受，却并没有因此埋怨父母，而是看到了家长的辛苦，懂事地分担着家庭的负担；有的学生在父母的宠爱下生活，却不知道感恩，在家里任性，一次次让家长为自己操心。家长们也纷纷上来发言，诉说着对孩子的爱和期望，诉说着听到孩子们心声的感动，很多孩子和家长都流下了眼泪，班会的作用得以彰显。
　　四、用严格的要求培养学生的优秀品质
　　诚然，空巢家庭学生是最需要教师用爱去感染关心他们的，但是关爱不等于放任，这些学生在自身的行为规范上大多有问题，在思想上也多有偏差，而且往往自我约束能力很差，这些都将制约他们的健康成长，也会让教师的教育收不到预期的效果。教师如果仅仅是给予空巢家庭学生以无限的关爱，而放松对他们人生观、价值观和日常行为的引导和规范，那么就很难让他们真正走出空巢家庭的不利影响、将他们培养成优秀的人才。所以，我们应该在理解信任、关心爱护空巢家庭学生的同时，严格规范他们的日常行为，引导他们的言行，摆正他们的思想，必要的时候，要直接指出他们的问题所在，让他们感受到教育的平等，让他们向往美好、严谨、积极、健康的思想境界，并要求他们主动去改正自己身上存在的各种缺点，努力使自己成为具有优秀综合素质的全面人才。
　　成长阶段的学生是最具可塑性的，只要教师用心关爱，严格要求，相信所有的学生都可以拥有一个健康、积极的成长空间。
　　当然，随着经济、社会的日益发展，社会问题的增加势必将引发更多的教育课题，对于城市空巢家庭学生的研究应该说还处在起步阶段，在这里，我仅仅是结合自己班主任工作的实践将自己的点滴体会总结出来，希望能对这个课题研究提供一些有用的信息。城市空巢家庭学生的教育是一个需要我们一线教师和社会、家庭共同努力，并持之以恒地思考、总结、实践的过程。相信随着越来越多的人加入到这个行列中，空巢家庭学生的思想道德教育会取得更好的效果。
　　我推荐的书
　　《教师的20项修炼》，郭元祥著，华东师大出版社
　　《有效教学十讲》，余文森著，华东师大出版社

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