多媒体资源在小学语文教学中的有效利用的方法

　摘 要：有一些学生没有上过幼儿园，小学是他们人生接受国家正规教育的第一个阶段，也是第一次长时间离开父母，在校园里通过教师、伙伴、课堂形成新的学习方式与途径。对于小学生来说，自身感官对于获取知识具有决定性的作用，他们更擅长于对一些具象的知识产生心理上的共鸣，这也就是小学生为什么喜欢模仿的原因。多媒体资源通过小学生的视觉和听觉令其与知识之间建立康庄大道，就此做出研究。
　　关键词：多媒体资源；多媒体利用；小学语文
　　小学对于一些学生来说，是接受国家正规教育的第一个阶段，在一定意义上决定着其后十几年对于教育的心理反应，所以在小学教学中对于小学生接受知识的有效途径一直是教育工作者思考的重点。如何使小学的教学方法和小学生的认知规律产生吻合？如何使这个过程进行得和谐？最终都是达到一个目的：让小学生不会对学习产生抵触心理，也不会对偏科听之任之。小学语文是调节小学学习、缓解小学生压力的重要科目，之所以这样说，这和语文学科本身的温和性、具象性、关怀性是分不开的，这就更加要求小学语文教师必须把握好教学目标和学生心理健康发展的双重目标。当前随着经济的发展与科技的进步，许多传统的教育手段、教育媒介也在发生着改变和更替，多媒体影音设备的广泛普及是其中的重要代表。多媒体影音设备不仅有助于教师的教学工作，同时也有助于小学生更好地接受知识和理解知识，一堂课的时间小学教师可以借助多媒体影音设备传授更仔细、更具体的知识，也可以令课堂变得更丰富多彩、寓教于乐。多媒体影音设备使原本无法在传统课堂出现的影音资源、图像资源、特殊文字资源经过整合以后在新课堂出现，小学生获取知识上对于听觉、视觉的依赖也有效地在新课堂上得到延伸与拓展。那么，如何提升多媒体设备在小学语文课堂的有效利用就变成了语文教师思考的重点，这重点体现在对于小学生认知规律的把握和对影音资源、图像资源乃至特殊
　　文字资源的筛选上。下面对影音资源、图像资源这种与小学生听觉、视觉有直接联系的资源做具体分析。
　　一、影音资源要力求经典
　　1.运用例析
　　同样的课堂，如果教师播放电影（电影类型中又涉及一些对于主流价值观的踟蹰、变动）和教师播放处理后的电影或者公开课等经典所收获的效果是绝对不同的。首先，课堂时间十分有限，不能给学生建立起一种上语文课就是放电影的心理，这就会使玩乐心
　　理占据主导，教师也不能很好地控制课堂。在有限的课堂时间里，播放冗长的电影会产生课堂教学的极大浪费，而且电影资源当前良莠不齐，很多经典里也会掺杂一些不好的东西，小学生认知比较薄弱，又非常喜好模仿，所以这种依赖他们自己去分辨影音资源里的好坏的做法在现阶段还是不可取的。
　　2.运用建议
　　正确的做法应该是以主流价值观渗透到方方面面，不好的地方一定要做好剔除工作，如果在操作上有困难，就应该注意过滤，借助多媒体设备播放公开课等影音资源是最好的，它们都是国内外一流的教育工作者非常精彩的教学资源，其中很多都是为小学生量身定做的，包括一些古诗词公开课、古文赏析公开课、儒家文化公开课和优秀课文公开课等等，对于小学生的认知成长和接受知识都是一股不小的助力。
　　二、图像资源要力求直观
　　1.运用例析
　　图像资源以其生动具象化的特点，除了让学生直观理解知识这个作用之外，更重要的是具有引起学生语文课堂兴趣的作用。对于枯涩难懂的文字知识如果和图像资源相结合在多媒体设备上展现出来将收到事半功倍的效果。就拿古诗词教学来说，很多诗词中涉及的场景以及人物背后的世界往往都是理解诗词主旨的关键，但是学生从文字上很难看出来，倘使对古诗词分句赏析，并对句中情景配以插图，也可以在赏析之前用图片展示当时历史背景，小学生在心里就会对诗人心情和诗词氛围构建出一个轮廓来，这将促进教师的讲解和小学生的理解。
　　2.运用建议
　　在选取图像资源上，一定要把握好生动、直观的原则，图像资源本身就是为了有利于教学和引发兴趣而存在的，小学生对于图像的理解处理能力还比较薄弱，所以不能选用一些太抽象的图像，图像资源要达到最大的利用率就是能很好地和课堂所教知识结合起来，这一点在诗词教学中最具代表性。另外，图像选取一定要生动，生动的图像会使学生爱不释手，在这种导向作用下，对整个课堂充满期待，使整个课堂呈现出一个活泼、生动的氛围。
　　综上所述，多媒体设备是小学语文教学升级课堂效果的重要辅助，这样一种全方位、功能全面的设备应该在课堂上发挥巨大的能量，小学教师在使用过程中就应当重点把握小学生的认知规律，寻找出最有利于他们的影音资源和图像资源，对资源做到精挑细选。在难度逐步加大的教学任务中，只有依赖于对这些资源的良好运用才能使这一过程中小学生产生的不适做到平稳过渡，让他们在收获知识的同时，体验小学的美好时光。
　　参考文献：
　　吴一刚.影视资源在课堂上的有效利用.中华活页文选：教师版，2012（06）.
　　王锐.试论现代影视教育特征.辽宁教育行政学院学报，2004（03）.