课程改革下的小学语文教学方法的创新

　随着新课程改革的深入实施，语文课堂的教学方法也随之发生了改变，所以，作为新时期语文教师的我们，要转变教育教学观念，要在选择教学方法的过程中认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，使学生在自主学习和自主探究的过程中找到学习语文的积极性，进而为学生健全的发展以及高效语文课堂的实现打下坚实的基础。本文从以下几个教学方法入手，对如何做好课程改革下的小学语文教学进行概述，以期能够促使学生健全地发展。
　　一、问题情境创设法
　　问题情境创设法直接冲击了教师的一言堂，对师生之间的互动也起着非常重要的作用。因此，教师要根据教材内容的需要，创设有效的问题情境，使学生在独立思考问题、解决问题的过程中找到学习语文的乐趣。
　　例如，在教学《永生的眼睛》时，为了调动学生的学习积极性，也为了提高学生的探究能力，在授课的时候，我选择了问题情境创设的方法，首先，我引导学生思考了下面几个问题：（1）什么是永生？（2）眼睛能够获得永生吗？（3）文章中讲述了一件什么事情？（4）文本中的琳达在情感上发生了什么样的变化？（5）温迪为什么会为母亲和外公所做的一切感到骄傲？……让学生结合教材内容思考问题，并说一说自己的观点和看法，这样不仅能够调动学生的学习积极性，而且能够帮助学生理解文本的中心思想，使学生能够真切地感受到作者一家的高尚品质。同时，对提高语文课堂的效率，培养学生关爱他人、无私奉献的优秀品质也起着不可替代的作用。
　　二、小组合作学习法
　　小组合作学习法是课程改革下积极倡导的一种教学方法，对学生自主学习能力以及合作意识的培养也起着非常重要的作用。因此，我们要将小组合作学习法引入课堂活动当中，认真学习小组合作学习法的中心思想，合理地进行分组、分工，有效地将小组合作学习模式应用到课堂教学当中，进而使学生在相互交流中掌握更多的语文知识，同时也为学生健全的发展打下坚实的基础。
　　例如，在教学《难忘的一课》时，我选择的是小组合作学习法，首先按照“同组异质，异组同质，优势互补”的原则将学生分成不同的小组，然后让学生带着本节课的教学目标，即通过有感情的朗读，培养学生作为中国人的自豪感和热爱祖国的思想感情。之后，让学生自主学习，并带着问题在小组内进行交流讨论，比如：为什么说这堂课是难忘的一堂课？文章中表达了怎样的思想感情？等等，鼓励学生对文本中的相关知识进行思考、讨论，进而帮助学生掌握本节课的重难点内容。同时，这样的课堂还有助于学生学习积极性的培养，对学生健全的发展也起着非常重要的作用。
　　三、对比阅读教学法
　　所谓的对比是让学生将有相同点的事物进行比较，这样不仅能够加深学生的印象，而且对学生综合能力的提高也起着非常重要的作用。因此，教师要鼓励学生在对比中阅读，在帮助学生理解核心思想的过程中，提高学生的学习效率。所以，在素质教育下，教师要有意识地给学生搭建自主学习的平台，使学生在对比中掌握知识获得能力。
　　例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，为了能够让学生真正感受和理解父母的爱，在授课的时候，我引导学生将本文与上节课所学的《地震中的父与子》和《慈母情怀》这两篇文章进行对比学习，让学生对文章中父亲表现出来的那种“严格的爱”，与《地震中的父与子》这篇文章中父亲所表现出来的爱进行对比理解，以帮助学生理解虽然爱的形式不同，但是，目的都是一样的。同时，也让学生理解中国妈妈和外国妈妈表达爱的不同方式。这样的对比阅读过程，不仅能够调动学生的学习积极性，对培养学生的感恩之情也起着非常重要的作用。
　　四、“小老师”教学制度
　　“小老师”教学制度是陶行知先生提出来的，目的就是让学生教学生，一方面能够发挥学生的主动性，使学生真正成为课堂的主人；另一方面也能打破传统课堂的沉闷，给课堂注入生机，对高效语文课堂的实现也起着非常重要的作用。
　　例如，在教学《伯牙绝弦》时，我选择了“小老师”教学制度。首先，我让学生课下借助字典认识本节课的生字生词，在上课的时候，我选择一两名学生让其教大家认读。之后，引导学生对文本中的一些重点句子进行解读，如：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”这样的过程不仅能够培养学生自主学习的能力，而且对学生学习积极性的培养及高效课堂的实现也起着不可替代的作用。
　　总之，教无定法，贵在得法。教师要根据教材内容的需要，选择恰当的教学方法，丰富课堂活动，进而在展现语文课程魅力的同时，也促使学生获得更大的发展空间。
　　参考文献：
　　杨晓辉.浅谈新课程改革下小学语文教学方法.读写算，2012（78）.