提高小学美术课堂作业质量的几个方法

　美术教育通过进行美的教育，开发学生创新的思维、意识和能力，是进行思想品德教育的重要途径，是实施素质教育的重要环节。美术课堂教学能够陶冶学生情操，培养学生亲近自然、热爱生活的美好情感，引导学生发现美、感悟美、体现美、创造美，培养学生审美的能力，也是学生展示自己优势和特长的有力平台。检验、评价美术课堂效果的一个重要指标就是美术课堂作业，美术课堂作业的质量高低直接决定了美术课堂教学效果的好坏。笔者根据多年从事小学美术教学的经验，浅谈一下如何提高小学美术课堂作业质量。  
　　一、培养激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，教师需根据适龄学生的认知、心理、智力、年龄等特点，选取与他们日常生活、学习紧密联系的事物为素材，充分调动、挖掘他们画画的积极性、主动性、创造性，从而激发他们学习美术的兴趣。比如，根河市属祖国北部边陲，素有“中国冷极”之称，冰雪是学生从小就接触的事物，且都有自己的感受、感知、感想、感悟。一年级的第一个课堂作业我以冰雪为素材，引导学生去回忆、想象、联想，很自然地就激发了他们的学习兴趣，点燃了他们的创作热情。
　　二、创设特定课堂教学情境
　　每一节美术课的教学目标都有其相对独立性，美术教师在具体的课堂教学中，通过创设各种情境引导学生去发现美、体会美，最终实现掌握美术知识技能、开展艺术创作的目标。在实施中根据具体教学内容可以采取讲故事、做游戏、赏作品、听音乐、多媒体演示等多种方式。如，《蜻蜓飞飞》一课，先和学生猜了蜻蜓的谜语，接着播放配乐多媒体，再请他们观察蜻蜓标本，学生被整个情境吸引后，结合生活经验，很自然地就找出蜻蜓左右对称的特点，以蜻蜓为主题不限表现手法的课堂作业学生很轻松就完成了。
　　三、科学设定作业难易程度
　　小学生在年龄、认知、身心、情感、能力等多方面存在个体差异，这一特点决定了美术课堂作业设计不能搞“一刀切”，要区别对待、因材施教，可以根据学生的个体差异，设计多层次、多梯级的作业标准，供学生自主选择，使能力水平不同的各类学生都体会到创作的乐趣和成功的愉悦。如，《鸟语花香》一课，我的设计是优等生能较好地运用色彩和墨色深浅及浓淡变化来塑造形象；中等生可以选取作品的局部进行精细的描绘；而学困生如果有兴趣的话，则可以临摹作品中的某一小部分。这种设计，兼顾了不同程度的学生特点，使他们学有所得，学有所获，学有所乐。
　　四、引入协作互助共赢机制
　　学生美术能力的差异突出表现在课堂作业完成的质量和速度上，此时可以请完成课堂作业比较快且质量较好的学生帮助不能按时完成的同学，这种做法有利于培养学生协作互助精神，也提高了全班的课堂作业质量。需要强调的是，教师在这个环节上要着重关注学困生，尽量多给他们提供一些帮助，并适时进行鼓励“打气”，帮助他们克服自卑心理，树立学习信心和勇气。
　　五、作业评价体现客观多元
　　每个学生都是独一无二的，他们的美术课堂作业也是唯一的，在评价美术作业时不仅要对学生的美术知识和能力进行评判，更要对他们在整个课堂过程中的参与程度、合作效果、能力养成、兴趣培养等方面进行全方位的  综合评价。这里要注意的是教师需尊重、保护学生的个性与特长，善于发现学生身上的闪光点。在评价方法上可以采取学生自评、小组互评、教师总评、展览交流评等方式，体现评价标准的多元。
　　六、突出教师示范指导作用
　　古人云：“亲其师而信其道。”美术在一定程度上就是一种技能，是技能就需要展示，不展示的技能就是苍白的呐喊。美术教师直观地为学生示范，一方面让学生羡慕老师的技能本领，一方面也拉近了师生间的距离。如，《诗情画意》一课，为保证每一个学生都能掌握本课的要点，老师可以用粉笔以简笔画的方式在黑板上示范，同时留有一定的想象空间让学生自己去创意，这样的课堂作业既让学生体会了“诗中有画、画中有诗”的国画意境之美，又给他们自由想象发散创作的空间，作业质量无形中也就提高了。
　　总之，提高小学美术课堂作业质量的方式方法还有很多，作为一名小学美术教师，我会继续把握教学大纲，立足学生实际，努力探索，勇于实践，不断提高教育教学的效率。
　　参考文献：
　　徐彩琴，胡晶.浅谈提高学生美术课堂作业的质量.新课程：教研，2011（04）.
　　纪瑞祥.新课程改革下提高小学生美术学习兴趣策略.美术教育研究，2011（11）.
　　苏青松.浅谈小学美术课堂的情境创设.小学教学参考，2012（24）.
　　潘育晓.小学美术课堂作业评价策略初探.新课程：小学，2013（09）.