教学情境让学生喜欢上数学学习

教学情境是小学数学教学中常用的一种手段，它不仅使原本枯燥无味、比较抽象的数学变得直观、生动形象，引起学生直接感受教学内容的兴趣，而且还能激发学生对学习内容探究的欲望。在小学数学教学中，根据教学内容创设有利于教学内容理解的教学情境，可以帮助学生更好地去学习和探究教学内容，提高对学习内容的理解，提高教学效果。
　　一、用教学情境激发学生探究数学的奥秘
　　小学数学新课程实施后，利用教学情境去组织学生学习数学已经成为提高教学效果的一个重要环节。带有启发性和探究性的教学情境是引导学生探究的重要手段。那些生动形象的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，更为引导学生去探究数学的奥秘提供了丰富的想象。
　　教学情境的作用主要在于能引起学生对教学内容的思考和探究，激发学生的学习兴趣。因为小学生在学习心理上喜欢追求新奇的东西，如果在教学中直接讲解和学习书本内容，他们就会觉得没兴趣。如果我们换一个角度去引入课文学习，学生就会感到新鲜。所以，引入新课的导入，教材中新知识学习的开始，教师都应该根据教学内容设计教学情境帮助学生更好地学习和思考。例如在教学“认识百分数”这节课时，我是这样设计的：
　　师：同学们喜欢看篮球赛吗？
　　生：喜欢。
　　师：今天老师就给大家带来了一场精彩篮球比赛的片段，想看吗？
　　生：想看。
　　师：好，老师给你们放一场世界顶级篮球比赛，但同学要记住其中一个球员投球的次数和投进的次数，可以吗？
　　生：可以。
　　师：下面请同学把你们记录的数字说一下。
　　生1：3号投了6次，进球2次。
　　生2：5号投了3次进了2次……
　　师：比较一下，3号和5号谁的进球次数一样多，他们进球的百分比哪个更高呢？
　　这个教学情境的创设，很快把学生的学习引进了百分数的认识。3号和5号虽然都投进了2个球，但3号投球的命中率是6：2，而5号的命中率是3：2。按百比来算，5号应该百分比更大。
　　引导学生根据教学情景中的数字算出百分比，可以帮助学生很好地初步理解百分数的意义。接着教师可以根据教学情境让学生探究和理解对百分数的认识，学生根据自己的感性认识，结合书本内容，很快就会知道：百分号相当于分数中的分数线和分母，原来分数中的分子没变，分数线和分母变成了百分号。
　　二、用教学情境激发学生学习数学的兴趣
　　小学数学教学中，教师要调动学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性是提高学习效果最为重要的手段。没有学生对学习的兴趣和对学习的主动参与，就不可能有很好的学习效果。数学学习内容是数字，数字的单调和枯燥是学生对数学学习没有兴趣的主要原因。同时，小学生个性存在差异，有些学生对数学学习有畏难心理，对学习数学没有学习兴趣。要引导学生对学习数学产生兴趣，就要创设一定学习情境，让学生在能引起学习兴趣的情境中去学习。让学生觉得学习数学也是有趣的事，学习数学也很快乐。
　　例如在列表计算的教学中，许多学生对数字和表格中行、列的确定都很困难。教师可以创设一个家庭成员登记表，要求学生对家庭成员的人数，性别，年龄等制表，学生就会有很浓厚的学习兴趣。在创设教学情境后，再要求各人根据自己的家庭情况去思考：（1）你的家庭成员表格中，应该是几行呢？学生马上就能知道我家有3个人，就应该有3行。（2）表格应该确定是几列呢？学生根据教师提出的要求，也都能知道根据本数、元数、名字确定三列。通过教学情境的创设，学生就能很有兴趣的学习表格的制作，知道列、行应该怎么确定。
　　小学数学中的数与形是数学中的两个最基本的研究对象。小学生由于缺少数字概念和图形常识，很难理解数字与图形的关系。教师可以通过使用数形结合的实际事例，把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来，使抽象的数学问题直观化、生动化。教学中利用图形来解决问题，让学生通过熟悉的生活中的数学情境去理解数学中的几何图形，能让学生更好地学习数学。例如在《认识负数》的教学中，如果没有一定的教学情境，要学生直接学习负数，有很大的难度，学生很难理解负数的特征和本质。如果在教学中通过温度计刻度的上升和下降的图表，创设温度计在生活中的运用这个教学情境，就可以很快帮助学生理解负数的含义，很好地帮助学生认识负数。
　　学生学习兴趣的激发是一个很复杂的教学过程。教师在教学中要精心设计教学情境，对教学情境的创设和运用要及时总结和反思;对每一个教学情境的创设和运用都要做到从教学需要出发，从学生的学习实际出发;处理好教学情境与教学内容的关系，坚持教学情境是为教学内容服务的原则，避免教学情境创设的随意性和无效性。还要做到精心设计，反复挑选，让每一个教学情境都能起到增加教学效果的作用，都能引起学生的思考和对学习的探究。教师在教学中对每一个教学情境的设计和运用都要进行总结和反思，及时更换案例，让学生在情境中获取学习灵感，发挥创造精神，不断提高教学效果。
　　小学数学教学需要情景，情景的创设是教学过程的重要环节。教师在教学中应该根据教学内容的需要选择教学的重点和难点，根据教学重点和难点的学习需要创设教学情境，引导学生思考和探究，激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的思维习惯和探究精神。