高校心理教育与咨询模式构想

　　西方各国中，心理咨询最为普及的是美国.美国高等院校普遍设有学生咨询机构，此机构是学校行政管理的重要组成部分，也是学校现代化管理的标志之一。机构的主要任务有三项:一是心理咨询，即针对学生学习生活的种种精神压力、心理冲突、感情纠纷等进行心理咨询与辅导，帮助学生开放自我、认识自我、增强自我认识和克服困难的决心，获得内心世界的和谐;二是学习咨询，即帮助学生扩大对所学专业的认识，提高学习技能，解决学习中的具体困难，开展学习辅导等;三是职业咨询，即为学生选择工作提供指导。

　　曰本高校心理咨询己有40多年历史，全国各高校都设有心理咨询机构，咨询内容包括学习问题、职业选择、人际关系、恋爱婚姻、家庭关系、情绪性格、人生问题、经济问题等11类。日本筑波大学还专门开发了对厌学者进行辅导的生活咨询法。

　　美国和日本的高校心理咨询代表了国外高校心理咨询的一般模式：以学习咨询为中心，帮助学生有效地利用学校的环境条件，加强自我认识和自助能力，促进智力和思想的成熟，以求最大限度地发展与完善自我。西方各国的高校心

　　理咨询，无一例外都得到政府的大力资助，有专门的机构，专职的人员和充足的经费，这些是可以积极借鉴的有益经验。

　　二、认清我国高校心理咨询与思想政治教育的基本关系

　　我国高校心理咨询一起步就与思想政治教育工作结下了不解之缘。80年代中期，由于大学生心理问题逐渐增多，心理疾病发病率明显上升，大学生自杀事件也时有发生，不少高校纷纷建立了心理咨询机构，最早从事心理咨询工作的大多是德育工作者，高校心理咨询机构也设在德育教研室或学生工作部门。1994年，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见>(以下简称9号文件)指出：要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。1995年国家教育部颁布的《中国普通高等学校德育大纟纲〉中明确规定：德育的目标规格之一是“具备良好的个性心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，具有较强的心理调适能力”;德育内容包括“心理健康知识教育、个性心理品质教育、心理调适能力培养'这标志着心理咨询正式纳入了高校德育工作的轨道，这是我国高校心理咨询与国外高校心理咨询最大的不同。由此也决定了我国高校心理咨询是以心理教育为主，心理咨询为辅，且与思想政治教育工作紧密结合的基本形式，认清这一基本关系，是建立适合我国国情的高校心理教育与咨询模式的重要基础。

　　大学生心理教育作为高校德育的有机组成部分，其理论基础，内在机制，德育与心理教育之间的关系，思想政治品德与心理品质之间的关系，心理品质在个体成才中的作用等等，都需要深入研宄。经过多年的研宄与实践，我们认为，思想品德教育的任务是把作为社会意识形态的伦理转化为学生个人的品德，而品德是个人性格特征中具有道德评价意义的态度、意志、情绪特征的内涵与稳定行为，政治理论认识与道德认识又是构成个性倾向性中信念、价值观、人生观、世界观等各重要层次的核心内涵。可见个体的心理品质是载体，是框架，道德素质是内涵，是灵魂，二者相互依存，互相作用。这就要求学生不仅要有健全的心理品质结构，作为承载道德的心理基础，同时又要通过思想政治教育与实践训练，使伦理落实到个人心理品质结构的人格载体之中。前者是心理教育的任务，后者是思想品德教育的责任，但在教育实践中，二者又无法截然分开。这就决定了思想品德课教师和德育工作者在从事品德课教学和学生工作的同时担负起对学生进行心理教育的任务具有特殊的意义。同时，将心理教育与思想品德教育有机结合，可以增强品德课教学和学生思想政治工作的科学性和有效性，增强思想教育的可接受性，有利于学生良好心理品质的形成.

　　三、明确我国高校心理咨询的性质与任务

　　第一，成才心理咨询服务于高校育人目标，帮助高校德育走出科学性不足、针对性不强、实效较低的困境，思想品德教育既可因心理科学的介入而增加科学性，又可借助心理咨询‘一对一”的方式实现因人施教，提高针对性和实效性.

　　第二，成才心理咨询能够满足大学生追求完善、渴望成才的根本心理需要，对学生有吸引力和激励作用，可消除有病才咨询的旧观念，激发学生为更好地成才而寻求帮助的主动性、积极性，使灌输式教育转化为主动吸取式自我教育。

　　第三，成才心理咨询对咨询者也有明确的导向作用，即通过咨询帮助大学生更好更快地成才，而不仅仅局限于解决大学生的心理健康问题。大学生的心理健康问题多是在成才过程中受挫受阻造成的，把大学生的心理健康问题放在成才的大背景下解决，更符合大学生的实际，也有利于深层次解决大学生的心理问题。

　　大学生成才心理咨询的任务之一是：帮助大学生克服成才过程中的心理困惑与矛盾，指导学生培养良好心理品质，消除阻碍成才的不良心理品质。具体而言包括：(1)指导大学生培养正确的自我意识，使之正确认识自己及其与周围世界的关系，具有自尊心、自信心、进取心，克服和消除自负、自纠正大学生偏离成才目标的各种行为。()引导学生形成较强的责任感，自觉做好应做的事，并对自己的行为及行为后果负责，克服凭兴趣办事，敷衍了事的行为。(4)为学生恒心毅力的增强提供辅导，指导学生勇于克服困难、积极应对挫折，坚持不懈地朝既定目标努力，避免浅尝辄止，半途而废。(5)为学生自控力的提高提供支持，指导学生正确选择、控制、调节、修正自己的行为，达到成才目标，减少冲动和依赖、等待、随心所欲等不良行为。

　　大学生成才心理咨询的任务之二是：帮助大学生正确处理各种心理需要与自身条件、客观环境之间的矛盾，缔造健康的积极向上的大学生活，培养大学生和谐健全的人格。咨询内容主要包括：校园适应、学习咨询、优化个性、发展能力、人际协调、恋爱与友谊、职业选择与职业适应等。

　　大学生成才心理咨询任务之三：帮助大学生提高心理健康水平，解除心理困扰。对大学生进行心理卫生与健康知识的宣传教育，对过分自卑、人际交往障碍、焦虑紧张、患有失眠、神经衰弱及神经症的学生进行心理咨询与心理治疗.

　　大学生成才心理咨询的任务之四是:开展大学生成才教育咨询。为校领导、思想政治工作部门及教师提供学生个人或群体的有关信息(须保密的除外)，提供教育特别是个别教育的建议与方案。

　　四、构建适合国情的高校心理教育与咨询模式

　　(一)建立大学生心理研究、心理教育、心理咨询三位一体的心理教育与咨询系统，并逐步完善其功能

　　只有研宄大学生心理特点、心理发展规律，了解他们的心理需要，掌握当代大学生心理问题的表现、种类及形成原因，找准影响和阻碍大学生成才的主要心理因素，心理教育才能有的放矢，收到实效。通过心理教育可扩大受益面，帮助心理正常的多数大学生提高自助力，增强其自我发展与自我完善的能九较好地解决大学生成才的普遍性问题，优化大学生群体心理环境。运用心理咨询能够对少数学生的心理异常问题进行个别辅导，对一些特殊问题进行重点帮助。对有心理障碍、心理疾病的学生进行心理咨询和心理治疗，帮助这些学生提高心理健康水平，获得自助力，更好地适应社会。这样就能把面向全体大学生的心理教育与面向部分学生的心理咨询有机结合，实现德育大纲规定的目标^

　　(二)心理学专家、德育工作者、医生队伍形成合力

　　三支队伍是高校心理咨询的基本力量，其中德育工作者(主要指经过心理咨询培训的品德课教师和院系学生工作干部)离学生最近，最了解学生，也最容易发现学生的心理问题，对学生大量存在的一般心理适应问题能够进行必要的辅导，帮助学生提高心理适应能力。心理学专家可针对学生较为严重的心理问题或心理障碍开展心理咨询和心理治疗。

　　傲或自卑乃至自暴自弃，进而形成正确的人生、价值意识。医生与学生直接接触多且得到学生的信任，较易发现患有心帮助大学生追求较高的目标，特别是人生目标，改变大学身疾病的学生，并可较方便地在为之治疗疾病时辅以心理咨

　　生进校后由于目标失落而无所事事、不思进取，或因目标过询。高校心理咨询中，这三部分人相互配合，各自发挥所长，高过多、力不能及而造成的自尊与自卑相交织的矛盾心理，可形成良好的咨询队伍结构^能全部完成文物保护工作。而西部重庆三峡库区文物考古工作是公元1992年才正式大规模地开展，截至1999年底，总共发掘面积为10万平方米，由此可见，要在2009年全部完成淹没区和迀建区的文物保护工作，其任务十分艰巨。

　　2000年，全国将有60余家单位进入三峡地区参加考古发掘工作，往后的几年里，参加发掘的单位将还要逐渐增多，力量还要加大，一场史无前列的更大规模的考古发掘工作将在长江三峡库区全面展开，因而记录着三峡区域各个方面历史文化的真实资料会不断被揭露，随着三峡地区文物考古发掘工作的不断深入开展，研宄力量的加强，三峡地区远古、上古时代每一阶段人文历史发展的真面目一定会被科学复原。