提升高职院校思政课育人魅力的对策

摘　要：高职院校的思政课属于边缘课程，学院、学生都不重视。如何在强调职业技能教育的高职院校改变思政课边缘化的地位，文章认为可从三个方面来进行：一是从学院与思政老师角度重视课程建设；二是思政教师可从几个方面着力改变传统课堂教学被动现实；三是思政教师要积极参与高职人才培养的大思政工作。文章就这三个方面提出一些具体可操作的办法。

关键词：高职院校；思政课；人文教育；人才培养
      课堂吸引力不足是近年来思政课面临的困惑。而这个问题在高职院校较为突出。因为高职院校强调人才培养的职业性和技能性，作为人文素养教育的主战场——思政课处于学生眼中的边缘课程。学生们认为思政课理论性过强，内容陈旧，与专业职业教育的指导性、针对性与实用性相去甚远；思政课纯理论性讲解的上课方式传统守旧，课堂互动不够，不吸引人；此外，思想政治课贯穿学校教育的各个阶段——小学、中学至大学，学生们对思政课地位与功能的认识单一，感觉疲软，不重视该课程。基于这些现实教学活动中的情况，思政课教师应该做怎样的思考？即如何有针对性地结合学生需求及思政课现状，开展有效地思政课程改革与思考。本文以为，可以从以下几个方面来做尝试。
　　一、从思想上改变思政课在高职教育中的边缘地位
　　思想上的重视是改变思政课边缘地位的关键。在高职院校普遍存在一种认识：专业课是重点建设对象，而思政课是非主流课程，与学校招生就业不相关，在建设发展中应当处于边缘地位。其实思想政治理论课是培养人才的公民认同感、民族荣誉感、树立正确个人价值观念的教育活动，是人才培养的一项基本内容。高职院校忽视思政课是对它的认识不全面。基于此，本文认为，可从两个方面来改变思政课不受重视的认识现状，一是高职院校应充分发挥学院党委的主导作用，统一上下认识；二是思政课教师也应正确正面看待思政课在人才培养中的重要作用。
　　1、充分发挥高职院校党委作用，统一认识，全校上下重视思政课教育教学。
　　思想政治教育是高职院校人才培养中的重要内容，是国家培养接班人的意识形态教育。在当下高职院校的建设过程中，如果从办学效益来看，专业课的建设关乎一个学院生存与发展，但是从教育的全面发展来看，人才的培养不能偏向于纯专业技能的培养，而应重视基础学科、文化氛围对于人才的培育作用。高职院校党委是思想政治教育的直接领导者，各院校党委应充分发挥主导作用，加大思政课的教学科研投入，扭转对思政课的偏见认识，宣扬人文素养在人才培养中的重要作用，充分认识到思政课的育人重要性。
　　对于思政课的重视，一是从地位上给予应有的重视，当作一门不可缺少的课程按国家规定课时开设；二是在建设中也应给予资金上的支持。
　　2、思政教师自身要高度重视思政课的育人作用。
　　对于思政课在高职院校的边缘地位，思政教师要有正确的态度，不能消极面对。
　　首先要正视高职教育的育人功用。教育的作用在于两个方面，一是教会学生如何做人，二是教学生长知识。二者缺一不可。目前高职院校轻人文教育重技能传授的教育理念偏见，是当下功利教育的一个体现，也是对教育的一种短视。这只是强调了教育的一个作用。这种情况下培育的人是不全面的，属短期产品，这种培育不能称之为教育，因为没有身心的陶冶与教育，只能称为培训。而思政课教育正是弥补高职教育，特别是工科高职教育育人中的人文教育。
　　其次，要重视思政课在高职教育中的人文教化功用。思政课是国家意识形态的理论教育主战场，也是从学生熟悉的校园生活、社会公共生活、职业生活、家庭生活中阐释分析其中的道德、法律、政治规则的课堂。这些规则的遵守需要学生从人文的角度去理解它们的来龙去脉，而不是生硬外在地识记它们。因此，思政课不是简单地等同于知识传授课，而应归为人文教育课程。从这个角度来看，思政课作为高职院校、特别是工科高职院校的一门公共基础人文课程，肩负着重要的人文学科的育人功用。教师们要有知识分子的那种社会责任感，充分挖掘思政教材理论背后深刻的人文精神、人文素材，着力培养学生的独立思考力、分辨是非能力、人格完善，培养学生强烈的民族自豪感、国家归属感、公民责任感，培养大学生成为一名负责任、敢担当的合格公民。
　　二、多角度多方式全力挖掘高职思政课课堂魅力
　　思政课课堂教学备为学生诟病。传统的课堂模式在网络电脑应用便利的当下，成为学生不喜爱的原因。本文以为可从如下几方面挖掘思政课的课堂魅力。
　　1、改变宣讲政策理论的传统授课模式，提炼教材人文精神作互动教学。
　　思想道德修养与法律基础是一门贴近生活的理论。教材上是经过反复推敲的简明理论。在大学课堂里，如果只是简单讲授理论知识点，势必会让课堂非常枯燥。因为思政课在各个教育阶段都开设，高职思政课教师应该结合学生的具体情况、学院办学的职业行业特色，调整高职思政课的育人目标和授课思路，忌知识宣讲型，倡人文精神背景分析型，用生动的讲解指导学生的学习生活和未来的职业生活。
　　用深圳信息职业技术学院高丽敏话语来说，思政教师要将教材的生活理论还原，还原成活生生的现实，让学生在现实中体会理论的重要性。她表示，在讲授法律章节时，宪法是讲授的重点，她更多的探讨教材内容中的人文背景，让学生在背景中思考法律在社会的重要性，如她会分析人类社会在什么情况下产生了第一部宪法，宪法的产生对人类来说有什么意义，为什么中国会四次连续修订宪法，为什么前三部宪法需要修订等等。像讲授职业道德，她就抓住当下各类职业中出现的职业倦怠或违法违纪事件，如食品安全事件、新生儿被护士当死婴扔厕所等事件，分析职业素养的重要性，并结合学生的兴趣点即职业晋升来分析掌握职业的素养来提升自己良好的职业形象，以获取晋升机会。
　　这种意义上的授课会打破教师单一讲解理论的尴尬局面，充分调动学生的积极性与兴趣点，积极参与到课堂的讨论与思考当中。
　　2、紧扣时政更新理论阐述素材。
　　时事政治是思政课教师最新最鲜活也是最便利的备课素材。时事政治信息量大，反应面广，符合高职大学生的新奇的心理特点。思政课教师要有高度的政治敏锐和精准的分析，充分利用当下时事政治，阐释教材理论。因为思政课的理论来源于社会现实生活，利用时事 来阐释理论，既提高了课堂的新鲜感与时代感，又充分说明理论的权威性与可行性，如讲到职业道德，可以结合当下各行业曝出的违规事件；道德专题可以结合广东佛山的小悦悦事件，分析当下陌生人环境下的社会道德问题等等。此外，结合时事来解读理论，还能不同程度地调动学生们参与讨论思考，从而增强课堂的吸引力，培养学生们关心国家、关心社会、关心他人的习惯与意识。
　　3、注重学生能力培养。
　　大学的人文课堂不能仅仅局限于知识理论的阐释，更要重视对学生各项能力的培养。思考能力、分析现实现象的能力、表达能力、阅读能力、学习能力、分辨是非能力、正确的价值判断力等。我一般在课堂里会设计几次讨论、辩论，让学生在讨论与思考中磨砺思维与口才。像思想道德修养与法律基础课上，可以设计大学生讨论一些话题：如怎样更好适应大学生活、如何爱情与婚姻的关系、真才实学与人际关系孰轻孰重、职业道德对就业晋升有何帮助、为什么当下社会各违背道德的事件与问题层出不穷……在选取讨论话题，一定要注意学生们的兴趣与话题，让他们有话可说，有理可辩。从而引导他们观察周边生活，分析身边现象，培养理性思维方式与习惯。
　　4、紧扣职业教育素养培养
　　高职院校学生的关注点是如何更好地准备好将来的职业生活，不少学生建议多从他们将来的职业角度开展思政课的教学。我觉得，思政课可以结合职业态度、职业认知、职业价值、职业道德、职业理想等理论，为学生开展有地放矢的职业素养熏陶教育。从规则与规范上、从为人处事上、从品性品质上，积极为学生的职业生活做着准备。具体做法可以是，将教学案例大比例地向职业生活、职场竞争的方面倾斜；特别是结合所在高职院校的行业、职业特点，有的放矢地开展职业素养的熏陶与潜移默化地教育，让学生置身于真实的职场生活中，从而充分认识到思政课的重要性。
　　三、积极主动融入高职人才培养工作的课外活动
　　人才是高职院校的生命线，也是衡量一个院校的办学质量指标。思政课教师要思考如何让自己的教学、工作促进院校的人才培养。
　　１、积极主动介入学生思想政治教育。
　　大思政是当下高职院校思政教育改革的一个热门话题。如何发挥好思政课课堂以外的教育作用，有人提出大思政的概念。即将思想政治教育范围扩大至学校学生思想政治教育的各个方面。如学生日常生活、学习管理、思想动态、校风校纪、社会实践等活动的思想政治的教育。可以说，这些活动中的思政教育更多的是隐性德育。思政课教师应该主动介入参与学生的日常思想政治教育。
　　有些思政课教师把自己仅仅当成一名一线的教学工作者，认为课后的学生管理、学生思想动态等不属于思政课的教育内容，而是属于管理范畴，是辅导员、班主任的工作。但是从整体的学生培养看，思政课的教学效果远远不是几堂课就能达到。你如何从一张试卷中考量出一个学生的道德实践情况、思想认识水平？思政课的育人效果需要学生能将道德规范、法律规则、政治意识自觉地践行到自身的行为中去。而这个效果很难从课堂中观察到，这需要教师综合学生课后自觉行为中考察指导而来。现在有些学校非常强调课堂上教师与学生的互动，这不仅是学生对思政课教学的需求，也是教师能在互动中直接指导、感受学生的所想所说所做，从而直接给予指导。
　　２、开展形式多样的活动与组织工作。
　　高职院校最普遍的活动是顶岗实习。在现实的思政课教学活动中，思政课老师们常常会遇到学生实训实习，耽误思政课。其实，学生的顶岗实习与实训中有着贴合岗位的职业素养教育，而这种教育是现场实景式的。像广州铁路职业技术学院每年参与广州地区的春运社会实践活动，就是一项对职业素养要求较高的实训。要求学生能从一位标准的铁路员工角度工作，保证旅客与车站的安全与有序。这几年，广州铁路职业技术学院结合学生在职业素养的需求，将思政部教师分配到各个社会实践小组，指导学生在工作中出现的职业心理倦怠、职业态度认知的问题，取得良好效果。此外，广州铁路职业技术学院思政部老师们积极参与学院三下乡、社团活动、第二课堂等等各类校园活动中，积极发挥着思政部教师的引导作用。这些做法强调了一点：即思政教师要主动从职业素养中，参与职业教育中去。而不是消极被动地，一味强调思政课的一线教学。
　　思政教师可以通过三下乡、专业顶岗实习实训、社会实践、社团活动、班级学生管理、学生党团支部管理、开设讲座等等渠道介入大思政教育活动，用形式多样的活动、丰富多彩的内容为学生的职业素养培养做一些有意义的探讨与尝试。
　　参考文献：
　　[1]班华主编.现代德育论（第二版）[M].安徽人民出版社.2001年第2版
　　[2]胡守棻编.德育原理[M].北京师范大学出版社.1989年第2版
　　[3]李秀梅.当前学生思想政治教育工作创新探究[J].学校党建与思想教育2009(8) 本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/xlxjy/102428.html