探讨如何改善职业学校德育教学的方法

摘　要：从目前各个职业学校德育教学的现象来分析，本文以新时期为角度，针对职业学校德育教学方法存在的普遍性问题进行分析，挖掘出影响职业学校德育教学的主要因素，并尝试性提出有效的改善策略，从而提升职业德育教育的实效性。

关键词：职业学校；德育教学；策略
　　一、职业学校德育德育中存在的普遍性问题
　　职业学校德育教育中存在的普遍性问题通常是学校德育师资质量过于偏低。主要表现在师资严重缺乏，代课的教师特别多；教师学历的合格率也很低；大部分教师不够重视德育教育，没有清楚的认识到德育教育的重要性。直观的认为自身的任务就是教好专业学科，完成任务。根据调查，大部分职业学校教师与学生对于德育新教材不适应。面对新的教材，教师与学生认为新教材不符合职业学校基础教育实际情况，教材的内容不符合职业学校学生的认知特点与生活经验。同时，新的教材倡导的是教师不再是知识的灌输者与权威，要充分的发挥其主导作用，要与学生共同经历、共同成长的。这些全新的观念对于传统观念很深的职业学校教师来说是非常难以适应的。其次，德育课程匮乏。大部分教师对于德育新课程资源在理解的方面都非常的狭隘，通常习惯将教材、教案等等统一起来，从而忽视了自身与学生这一重要的主体课程资源。另外部分已经开发的课程资源也有与教材合为一体，也会造成教学上的障碍。
　　二、影响职业学校德育实效的主要因素
　　针对职业学校存在的普遍性问题，笔者挖掘其影响职业学校德育实效的主要因素，从而探索出提升职业学校德育教育质量的最佳途径。
　　(一)德育过于形式化
　　职业学校一谈到德育教育就是在学校成立德育处、制定德育计划、成立德育小组、设立德育校长等等，这些表面是在进行德育教育工作，但实质忽略了德育的本源，阻碍了德育本色回归。从实际情况来看，如果没有认识到职业学校学生个性差异，不研究时代的特点，不满足职业学校学生的需要，只是形式化的搞德育，这些是不可能让德育深入人心的，也不能让学生树立良好的品质。
　　(二)家庭的影响
　　我们知道家长才是学生的第一任教师，这个因素也是一直影响于职业学校各种教育的发展，德育教育也不例外。笔者认为，目前家庭在子女教育问题上依然存在三大误区：重成绩轻品行、重物质轻精神、特别是溺爱性家庭居多。很多问题学生的主要原因都来源于家庭。
　　(三)社会环境的负面影响
　　社会环境包含的内容非常丰富，而且有一定的渗透性，特别是处于青少年时期的职业学校学生对于外界诱惑与感染都是不容忽视的。外界存在很多的不良社会气息，职业学校的学生自我意识很差，没有具备一定的判断能力，德育观念淡薄很容易受到侵害。
　　三、加强职业学校德育教学的策略
　　前文笔者对职业学校德育教育中存在的普遍性问题进行了分析，深层次的剖析了影响德育实效的相关因素，针对职业学校德育教学提出有效的改善策略。
　　(一)建立融洽的师生关系，构建有效的沟通平台
　　通常职业学校德育课程一周会有两节课，从而降低了师生之间相互交流与沟通的机会，甚至出现在毕业以后连德育课任职教师的名字都不清楚。德育课程要坚持理论联系实际的教学原则，当然这里的实际主要是针对学生的实际生活、实际思想、实际知识等等。教师不与学生进行接触就不能深入去了解学生实际需要什么，因此，我们必须要颠覆传统的教学模式，不能只是利用课堂那短短的时间去与学生进行接触，要加强更多的时间与学生进行交流与沟通，甚至更加主动去关心学生、服务于学生。
　　(二)颠覆单一的教学手法，从封闭式教学向开放式教学转变
　　开放式教学是新时期教学的必然产物，而德育课开放式教学应该将社会作为出发点，以社会为基础，构建德育大课堂，有计划、有针对性的组织学生进行社会实践，让学生能从社会各个领域中去领悟课本中的理论知识，更好的引导学生在目前复杂的社会环境与艰苦的工作实践中加强知识的分析能力，解决问题的能力。当然这些需要更多的条件才能实现，需要相关教育部门重视，需要必须要的组织经费以及安全保障等等。笔者认为，从目前职业学校德育教学的实际情况出发，可以大力推行讨论课、辩论课等等教学模式，也可以利用现代化教学手段，充分发挥多媒体辅助教学，推行电化教学。从而告别传统的粉笔、黑板教学模式，重视学生的学习主体性，充分体现其主体地位，发挥教师的主导作用，不断落实到实践教学中，让整个德育教学都围绕学生来开展。因此，德育教师需要在思维上坚持创新，重视理论武装的重要性，以学生为基础来有效发挥，从而提升学生的认识与思维能力。
　　(三)教师要不断的充实自己，做好领路人
　　新时期下职业学校的学生在思维都是很扩散的，面对新事物、新知识的接受程度不低于我们教师。教育者应该不断的充实自己，德育教师如果不看书、不看报纸，就只能是学生所说的”把自己不懂的问题交给我们“的那种不负责任的教师，这类教师不会在教学环境中建立自己的威信，更谈不上提高德育教学的实效性。针对职业学校的德育教学应该积极创造乐学环境，要让学生喜欢学，还要学得开心，更加愿意将理论知识运用到实践中去。而这样是不可忽视教师的作用，德育教师如果能在德育课上不断给学生新的教学内容，不断讲解新的生活事例，而且具有一定的见解，善于举一反三，这样学生每节课都会最大限度的吸收课堂教学的营养。
　　四、善于应用艺术性语言表达能力，消除语言隔阂
　　同样的内容经过不同人的表达通常会有不同的效果，善言者善于激发学生的思维，启迪学生的智慧，积极引人入神；如果教师不善于运用语言，就只能无滋无味、平铺直叙，导致学生觉得课堂气氛过于乏味，逐渐失去兴趣。因此，在德育教学过程中，要善于应用艺术性的语言，善于利用口头语言代替书面语言，学生们才有兴趣听下去，变“要他听”转换为学生“我要听”。例如：在学习“新生事物必然会战胜旧事物”这方面知识时，教师可以在课堂中引用“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这些经典的古诗词提示新事物是不可战胜。又如学习“用发展的观点来看问题”相关知识时，可以引用老子的名言：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”从而将量变与质变的关系体现出来。这样才能成功的将抽象问题转化得更加形象，充分调动学生的学习积极性，提升德育课的教学质量。
　　总之，职业学校德育教学在学生整个教育中的作用是不可忽视，要抓住德育教学中存在的一些问题，不断总结、不断研究、不断创新，从而激发职业学校学生学习德育的兴趣，努力为学生打造一个轻松、和谐、欢乐的学习环境，才是提升职业学校德育教学质量的最佳途径。
参考文献：
[1] 王芙蓉.让德育课焕发活力———对德育课教学方法的探索[J].科技信息（学术版），2008，（36）. 本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/xlxjy/102468.html