现今乡镇中学体育教学的心理影响因素

　前言
　　体育运动是人类对于自身技能的训练，良好的身体素质是正常生活、学习的保障。重视乡镇中学的体育教学能够提高乡镇学生身体机能更好服务于智力发展，平衡城乡体育教育水平差异。很早之前国家教委办公厅关于转发《当前中小学体育工作中存在的主要问题及改进意见》的通知中明确了乡镇中学体育教学的问题与对策，这为我们探讨提高乡镇中学体育教学水平提供了依据。
　　一、乡镇中学体育教学现状
　　目前我国乡镇中学体育教学改革大刀阔斧的进行，培养素质全面的人才成为未来乡镇中学的战略之一。由于客观与主观条件的双重原因，乡镇中学的体育教学状况并不乐观，师资力量的匮乏、体育运动器材的紧缺、场地建设落后等问题日益突出；另外，乡镇中学学生的多是农村家庭，往往不重视孩子体育兴趣的培养，或过分注重知识学习轻视体质锻炼，对体育学习缺乏全面的认识。如何改变这种现状，消除乡镇中学体育教学中“尴尬合围”，真正实现素质教学全面发展，不断提高体育教学水平是本文的落脚点。
　　二、乡镇中学体育教学存在的问题
　　1、观念上，缺乏对体育运动的正确认识
　　乡镇中学多是处于农村，在家庭观念中对体育教学存在一定偏见认识，家长多是注重子女学习的培养，将体育运动视为成绩不好的替补选择，缺乏对孩子正确体育运动的引导；紧张的教育资源和升学压力迫使学校，将牺牲体育运动作为最直接的理由，体育运动成为可有可无的学习附属课程，在教学上已经偏离了体育运动本质的内涵。
　　2、教学模式陈旧
　　乡镇中学的体育教学模式多是传统的教师为主导，学生处于被动的接受。在教学环节中，仅仅是教与学的关系，师生缺乏交流与互动，不能充分发掘学生的潜能。传统的填鸭式体育学习，也难以激发学生对体育运动的热爱。将体育教学与体育竞技混为一谈，将体育运动的成绩作为评价体育课程的标准，与加强体育运动，增强国民体质的体育基本精神相悖。
　　3、体育教师全面的素质不够全面
　　现在乡镇中学体育教师的专业性已经有了很大提高，但体育理论水平与实践能力偏低，本科学历的体育教师仅占到乡镇教师队伍5%左右。主要表现在：不注重体育教案的编写、内容缺乏全面性和实用性，体育课堂效果达不到国家规定的标准；对学生的体育考核缺乏科学性，不能按照学生的年龄与教学目标制定合理的考核机制；教师自身缺乏严格的要求，缺乏对新的体育知识学习，缺乏精益求精的动力追求。
　　4、教学评价体系不够科学
　　教育主管部门对体育课程的评价考核不够重视，甚至将体育考核科目排除到学校考评的范围之外，乡镇体育教学的效果得不到保证，严重影响课程设置的意义；对体育教师饿考评缺乏统一的标准，不够重视体育教师的职称评定，打击体育教师的积极性，难以发挥体育教师的模范先进作用。
　　5、体育设施经费投入不足
　　乡镇中学在维持教学秩序以外，财政经费吃紧，造成投向体育设施的经费有限；体育设施陈旧落后，基本的体育场地、设备器材匮乏，难以提高体育教学的课堂质量。
　　三、解决体育教学现状的对策分析
　　现今乡镇中学体育教学存在的问题不是朝夕之间就能解决，通过探讨事件产生的表象与原因，笔者认为要提高乡镇中学的体育教学质量，主要从以下几个方面着手：
　　1、通过对体育价值的引导，扭转乡镇中学的体育观念
　　首先，社会及学校对乡镇中学将体育运动视为学习之外辅助科目的观念，要加强进行体育价值的引导，提高社会整体对体育运动的认识，正确理解体育运动促进人体结构完美发展，增强体质，促进智力发展的重要作用。其次，乡镇中学的领导阶层需要提高对体育运动的终极价值，将体育的发展作为学校发展战略的重要组成部分。校方要提高对体育的参与意识和社会责任感，将学校体育的发展上升为具有社会功能价值意义的教育，培养学生的体育兴趣，为锻炼健康的体魄打下基础。
　　2、转变传统的体育教学模式，引导体育教学课程的个性化
　　新的时代对体育运动的教学模式有了新的要求，教师需要积极适应教学上的变化，首先，要在教学过程需要在教学模式的传授方式上做出突破。体育教师在深挖教材的同时，要具有创新的教学模式，可以引进情景教学法，针对学生常见的运动做深入细致的研究，不仅做到动作上的专业，还要提升体育文化的素养。例如，在学生喜爱的篮球运动中，教师结合教学要领，讲述典型动作要领形成规律，使学生在接受体育运动的同时得到心灵的震撼。其次，在教学过程中体育思维的训练。体育作为一门学科具有独特的思维，教师应该在加强对体育思维的研究与总结，完善学生的思维方式。
　　3、加强乡镇中学师资队伍的建设，全面提高体育教师的素质
　　在乡镇中学体育资源匮乏的情形下，需要配备与乡村体育现状相符合的建设方案，探索适合本地区的教师培训模式，制定合理的考核机制，逐步提高乡镇教师专职教师与高级教师的比例，吸引体育院校的高材生到乡镇基层任教；完善乡镇中学的管理体制，教学的主管部门需要制定宏观的体育培养计划，加强对乡镇中学的体育监督，在体育财政拨款方面要具有指导与扶持的方案，形成全面重视体育运动的结果；体育教师要加强自我的素质修养，在不断坚持的运动中总计教学规律，摸索体育思维方式，敢于创新与突破教学模式，引导正确的体育价值观念；学校建立体育人才的在职培训与进修制度，不断规范乡镇体育教师的教学要领，加强对体育教师的考核与评价，体现教师全面的体育素质。
　　4、建立科学的教学评价体系
　　教学评价体系是一个整体、综合性的制度，需要从教学系统到体育教师的积极配合。现存体育教学评价体系线条很粗糙，学校之间单纯比较升学率，需要建立科学的体育教学评价体系。首先，将体育教学的考核采用整体计分制度，克服单纯对体育成绩进行突击的心态，培养乡镇中体育工作的优秀榜样，加强榜样的引导作用。其次，学校对建立对体育教师的客观评价制度，建立正常的体育教师的职称评定、教师评优秩序，激发体育教师的积极性；改革体育教学评价方法，全面准确客观地评价学生。对学生的评价要参看进步幅度和求知程度，启用等级教学制度，淡化学生对分数的敏感，促使学生在客观的评级中体验到体育运动所带来的乐趣，从而提高课 堂教学质量，实现体育课成为集健身、娱乐一体的多重教学目标。
　　5、利用乡镇体育自身条件，完善体育运动的空间
　　首先，建立多渠道的体育经费筹备措施，形成学校自筹体育经费与教育主管部门对乡镇中学的体育教学场地器材建设的经费投入相配合制定。制定科学规划，专人负责，多人监督体育教材的使用制度。其次，优化农村学校体育课程资源，利用乡镇中学大多处于开放、宽广的地理位置优势，展开实用、多样化的体育运动，例如爬山、越野赛跑、CS游戏等来丰富课程教学目标；另外，结合当地的风俗与习惯，进行体育运动的创新，例如皖西地区历来尚武，可以邀请武术在学校表演，赋予体育运动的民族性、地域性特征。
　　结语
　　乡镇中学体育运动水平的提高需要多元化的措施，从体育师资投入到课程优化设置方面都需要长足的努力，才能不断改变乡镇中学落后的状况，为国家输送德智体美劳全面发展的人才。
　　参考文献：
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