论文关键词：心理健康教育 人才培养质量 心理教育
论文摘要：为了更好的促进学生的健康成长，更有效的培养和提高学生的就业竞争力，更深的发现和挖掘学生的发展潜力，我们利用自己的学科专业优势对学生进行专业教育的同时渗入了心理素质提升的项目。心理素质是人的个性和品格形成与发展的基础，是学生将来就业和生活成功的必要条件，所以在学生教育中，开展心理健康教育，提高学生的心理素质，对实施素质教育有重要意义。
我国目前正处于进一步深化改革，扩大开放的新时期，社会的变迁，竞争的加剧，增加了人们适应上的困难，优胜劣汰是社会发展的必然。我们的教育任务不但要教给学生丰富的知识，送他们进入高校进一步深造，更重要的是教会他们学会学习、生存的能力；不但培养他们具有健康的体魄，更重要的是要培养他们具备适应社会的健全的心理素质。心理素质教育是实施素质教育的重要前提，也是社会主义全面发展教育的不可缺少的重要组成部分；一个学校心理素质教育进行得怎样，最终将成为该校素质教育是否真正落实的重要标准之一。
一、开展心理健康教育的背景
1.应试教育遗留的种种弊端所造成的学生个性发育不良。学习竞争日趋激烈，学校严格的管理体制等使得历年来学生辍学、早恋，犯罪现象屡见不鲜，所有这些问题在很大程度上是应试教育所带来的负面影响。通过历年高校大学生自杀比例上升的趋势更能反应出基础教育中所存在的问题。大学生的自杀现象并非是一种短时间的应激行为，中小学阶段是这种行为的潜伏期。如果说素质教育只是单纯地教给学生多种知识和多项技能，那么学生的“自杀现象”就足已证明这种观点是一种片面，一种失败。
2.当前学生学习生活中出现种种不良问题。学习上表现为：学习的主动性差，学习无兴趣，学习方法不当。缺乏自信心，无意志力；上课走神，课下不能及时完成作业。考试作弊现象严重等等。生活上表现为：人际交往困难，以自我为中心，或过于自卑，或过于轻浮。难以与家长、老师相处，生活不能自理，吸烟喝酒、拉帮结派。
3.大学生特定的生理心理年龄特征决定了实施心理健康教育的必然性。大学生正处于人生的青春期后期。他们处于人生的十字路口。思想在浪漫与现实之间徘徊，情绪波动剧烈，性格可塑性强，易于冲动。可以说这一年龄阶段也是人生所谓的“危险的年龄”阶段，急需科学地指引和帮助。
二、开展心理健康教育的意义
心理健康对于学生的培养非常重要，只有心理达到健康，才可能充分发挥自己的能力，并进而挖掘自己的潜力，找到适合自己的合适的岗位和属于自己的生活。
1.学生最终要走上社会，自己独立做事，而现代社会的发展需要人们具有坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神和积极乐观、奋发进取等良好的心理品质。要培养这些优秀品质，必须通过心理健康教育，让学生意识到这些品质的重要性，从而有意识地去培养和发展自己。
2.处在成长期和发展期的大学生，他们还没有完全形成正确的价值观、世界观和人生观，在开展心理健康教育过程中，可以很好的帮助学生建立和完善自己的人生观和价值观。
3.心理健康教育是实施其他教育的基础，如果没有了心理健康，其他一切教育就无从谈起。
三、开展心理健康教育的途径
心理教育的一条重要的途径就是心理咨询，心理咨询的种类按其不同的标准可有不同的划分。按照咨询对象的人数可分为个别咨询和团体咨询。按照来访者咨询可分为直接咨询和间接咨询。心理咨询的途径可分为五种：门诊咨询（也称个案咨询）、电话咨询、通讯咨询、宣传咨询、现场咨询。
1.建立学生的心理档案。心理档案包括心理测量和心理素质训练。通过对学生进行个性、心理健康状况、学习适应性和智商的测量，系统了解学生的性格、学习、心理健康和智商状况，为班级管理和教师的针对性教学及个别辅导提供科学的参考依据；其次，根据测量结果对学生心理素质进行针对性训练，并配有生动的实例说明，针对被试在测试过程中出现的不足给予了详细的理论指导和行为指导。
2.个体谈心。个案咨询是解决个别问题的主渠道,个案咨询不能有第三者在场，咨询老师要遵守咨询工作的职业道德，为咨询者保密。而且要随时作好记录,以便跟踪咨询和作为查阅的资料。
3.团体的谈心、咨询活动。针对学生中共性的问题，分期分批与学生交流，解答他们的疑问。
4.利用心理软件建立起大一至大三每位学生的心理档案。心理档案包括心理测量和心理素质训练。通过对学生进行个性、心理健康状况、学习适应性和智商的测量，系统了解学生的性格、学习、心理健康和智商状况，为班级管理和教师的针对性教学及个别辅导提供科学的参考依据；其次，根据测量结果对学生心理素质进行针对性训练，并配有生动的实例说明，针对被试在测试过程中出现的不足给予了详细的理论指导和行为指导。
通过实施心理健康教育，学生的整体素质有所提升，学生也开始注意自觉的挖掘自身的内在潜力，有意识的培养自己感兴趣的领域，帮助学生认识自己的职业兴趣，选择真正适合自己的工作岗位，有利于推动学生就业和顶岗实习工作的顺利开展，促进提升学生的就业能力和发展潜力的目标实现。
参考文献：
[1]李伯黍.教育心理学.华东师范大学出版社，1998.
[2]丁志强.教育管理心理学.辽宁大学出版社，2001.
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