试探讨初中语文互动教学模式的建立

　　教学的改革创新一直为人称道，但少有教师真正将自己的思想落实到实践中。因此，在新课程教育背景下，我们必须呼吁全体教师与学生进行平等的交流、沟通与对话，语文本就是一门挖掘文学内涵的学科，而学生内心深处的情感也恰逢能成为一种人文艺术，因此，初中语文教师必须引使生成为学习的主人、课堂的主体，同时还要着重呼吁学生积极参与到学习活动中，不要一味地沉浸于自我学习中，这样会影响学习效果。

　　一、熏陶学生人文素养，将课堂交给学生主导

　　在传统教学模式中，由于校方对升学率的强行要求，灌输式教学成为主流，教师在实的教学中往往直接教育学生哪些是该背诵的，哪些是会默写的。教学本应将学生教育成才，而不是将学生培养成一个又一个投机取巧的人。因此，教师应转变对学生的教育方式。

　　比如，在《伤仲永》的教学中，教师可实际讲解为什么王安石会有如此感叹，使学生感受到一个本来的天造之才被父母耽误成了一个平凡的人，并且在之后还对自己曾经的精英生涯念念不忘，实属教育的悲哀。作为一门人文性学科，语文课的特点是，可以对学生进行人文熏陶，使学生在语文课堂中升华自己，并与生活相联系，因此，我们应注重学生的感知体验。互动式教学能使学生成为课堂的主人，使学生主动参与语文教学活动。互动教学既是一种教学模式，也是帮助学生在各种社会活动中加不断提升的方法。人的发展是离不开活动，于课堂教学而言，互动就是互相聊天互相参与，学生在学习过程中不应简单地模仿教师的思维模式，而应真切感受教师的思维、教材中的智慧。

　　二、创造互动情境，模仿课文情境

　　在传统教学模式中，师生间的尴尬关系如猫和老鼠，课堂氛围极其紧张，这便严重阻碍了学生对语文学习的兴趣，教师若要想建立初中语文互动教学模式，首先应营造出一个相对和谐的互动氛围，先转变角色，从一个演讲者退居成一名导演；鼓励学生积极发言是第二步，营造一个人人可以参与的和谐教学氛围，能使语文课堂因此变成一个活跃的、适合学生学习的环境。因此，在当前的语文教学中，教师必须创建一个合适的互动情景，提高学生的学习效率，达到事半功倍的教学效果。

　　在语文教学中，如果教师能创造一个合适的互动情景，学生的学习必会更加高效，利用这种教学模式，不仅能使学生快速的融入进课堂，还能让学生更好地理解书本上的内容。比如，在《木兰辞》的授课过程中，教师可让学生模仿当时木兰去东西南北市各处市集购买物品的情景，让学生更好地理解文章内容的同时，还能有效增强学生对古诗词的赏析能力及审美能力。

　　三、发展学生各自的优势，鼓励学生自我发展

　　传统的灌输式教学很容易磨平学生的棱角，教育出的学生缺乏个性和创造力，每个学生的成长环境及生活经历大不相同，但由于教师教学方式的单一性，很容易将学生教育成相同模样。因此，教师在授课时应多做准备，应该根据学生的性格特点将他们分组，为之后开展多种丰富多彩的课堂互动提供有力保证。

　　语文学科具有工具性及人文性的特点，是我国各大教学工作的重点内容，但仍有部分教师未注意传统语文教学的弊端。同样是朗读课文，个性不同的学生朗读出来的感觉也不太一样，而分组可以让学生在小组中找到自我，如对于偏艺术类的学生，教师可要求其在内容重现这一环节动手绘画；对于个性开朗的学生，教师可鼓励其大声朗读。学生在充分展示自己的同时还能促进对文章的了解，也能加深同学间的了解，学生的合作意识也会由此增强。教学改革需全体老师自发努力，学生提供学习氛围和良好的成长环境，学生在这样的情况下定能成为社会需要的全能人才。

　　结语

　　初中语文互动教学模式不应停留在口号上，教师是教育的革命者，教师应以身作则，将学生教育得更好，为学生提供多种资源和环境，帮助学生自由成长、高效学习。教师能在互动教学中加深对学生的了解，适当的聊天也能让师生成为很好的朋友，更能在学习上为学生作更好的指引。在网络发达的当下，教师还可以利用网络资源制作微课或通过微信加强与学生的联系，这样既能在学习上帮助学生，还能对学生进行针对性辅导。

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